新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑探析

摘要：隨著大學(xué)生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，高等教育的大眾化時代悄然到來，一種新型的教育模式——“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”走進(jìn)了人們的視野。本文著重介紹對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和現(xiàn)實意義，以及創(chuàng)業(yè)教育所存在的一系列問題，并對加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑進(jìn)行深切的探析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;路徑探析

中圖分類號：G647.38 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " " " " " " " " "文章編號：1671-864X（2014）10-0020-02

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新興的教育理念，有其本身的特色，對大學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技巧有著深遠(yuǎn)的影響;創(chuàng)業(yè)教育還能幫助大學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識社會，適應(yīng)社會，從而教會大學(xué)生在今后的社會競爭中擺正自己的心態(tài)，從容面對一些社會現(xiàn)象。在高等教育階段，開展創(chuàng)業(yè)教育完全稱得上是適應(yīng)社會發(fā)展，不僅拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，還為國家的創(chuàng)新型教育起到了添磚加瓦的作用。所以，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的一次重大飛躍。

近年來，隨著高等院校的學(xué)生大規(guī)模擴(kuò)招，每年都有大批的畢業(yè)生涌入社會，大學(xué)生就業(yè)問題一年比一年嚴(yán)重。在這種社會形勢下，大學(xué)生們不等不靠，自食其力，自主創(chuàng)業(yè)成為大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的選擇，大學(xué)生利用自己在大學(xué)所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，無論是對于國家還是自身都有著很為深遠(yuǎn)的意義.

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)很大程度上緩解了社會的壓力，也為他人提供了就業(yè)的機(jī)會;對于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)就是給自己當(dāng)老板，不僅提升了自己的意志，人生觀和價值觀也會明顯的改變，創(chuàng)業(yè)的收入所得也比一般的上班族多得多。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

1.開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于緩解日益緊張的就業(yè)壓力。之前，高等教育被視為“精英教育”，如今教育的普及精英教育成了“大眾教育”，大學(xué)生的“干部”身份也被取消，“從業(yè)者”成為大學(xué)生的真正角色。在此基礎(chǔ)上，國家對于大學(xué)生的管理機(jī)制也做了相應(yīng)的調(diào)整，致使每年大學(xué)生的畢業(yè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過用工單位所需的人數(shù)，為了打破這種僵局，國家推行了“契約管理制度”，大學(xué)生的身份確定完全依靠用人單位來完成，這樣一來人才的流動性就加強(qiáng)了許多，可是一些用工單位對畢業(yè)大學(xué)生也存在著挑挑揀揀的現(xiàn)象，這個因素給大學(xué)生帶來很大的壓力。

如今的大學(xué)生正面臨著巨大的就業(yè)壓力，對于社會和個人而言，已經(jīng)是個不爭的事實。據(jù)《中國的就業(yè)狀況和政策》的白皮書顯示，2012年3月底，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率為4.1%，而2012年的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量卻有680萬人，并且這樣的數(shù)字還會逐年的增加，按照這種態(tài)勢發(fā)展下去，大學(xué)生的就業(yè)問題將會越來越突出。

如果說高等院校的擴(kuò)招帶來了大學(xué)生就業(yè)難的問題，那么高校開展自主創(chuàng)業(yè)教育就是要解決這一難題。可以說，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的成功與否，與在校期間是否進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”有著很大的關(guān)聯(lián)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是自我實踐過程中對發(fā)展和生存能力的一種培養(yǎng)，包括對提升自己的專業(yè)能力、溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力以及經(jīng)營管理能力都有很大的幫助。大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)就是要培養(yǎng)這些能力，如果這些能力真正得到體現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生不僅不會成為社會的壓力，還能幫助社會緩解日益緊張的就業(yè)壓力?？梢?，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育很有必要。

2.開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于大學(xué)生的自我發(fā)展。大學(xué)生是先進(jìn)知識的擁有者，也是社會的精英，在他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠使他們的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，還能還能使其具備更強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、生存能力和競爭能力。這樣一來，既促進(jìn)了就業(yè)，也可以在適當(dāng)?shù)臈l件之下開創(chuàng)一番成功的事業(yè)，引導(dǎo)這些優(yōu)秀的青年成長為翹楚精英或是新銳老板。通過創(chuàng)業(yè)教育提煉并設(shè)計財富的“魔方”，還能幫助有志于創(chuàng)業(yè)的青年進(jìn)行人生定位，追蹤和捕獲事業(yè)的“奶酪”。

創(chuàng)業(yè)教育，在很大程度上提升了學(xué)子們在轉(zhuǎn)型時代的財富共鳴，大學(xué)生們所有積累的財富都是通過自己的創(chuàng)造所得。在今后的發(fā)展道路上，他們不會做金錢的奴隸，或者違法的幫兇。而是在創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮更大的創(chuàng)新設(shè)想，培養(yǎng)長遠(yuǎn)眼光，重視發(fā)展過程，依靠團(tuán)隊協(xié)作，理性共贏，從而實現(xiàn)個人、團(tuán)隊以及社會共同富裕。在這種教育模式下，創(chuàng)業(yè)不僅解決了自己的就業(yè)問題，也為他人提供了就業(yè)的機(jī)會，更為社會增加了的財富。因此，在高等教育階段開展創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展和自身價值的首選。

3.開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能夠打造未來的企業(yè)家群體。眾所周知，大學(xué)生群體是公司發(fā)展的中堅力量，大學(xué)生在成為創(chuàng)業(yè)者或者企業(yè)管理者之后，就是公司技術(shù)創(chuàng)新的直接操作者，更是協(xié)調(diào)者和組織管理者。以他們的青春活力完全可以營造出一種技術(shù)創(chuàng)新氛圍和企業(yè)組織氛圍，讓創(chuàng)新精神時刻體現(xiàn)在生產(chǎn)組織、管理創(chuàng)新以及日常的經(jīng)營管理行為之中。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對于塑造我國未來企業(yè)家的新形象有著深遠(yuǎn)的意義。從目前我國現(xiàn)狀看，從事企業(yè)經(jīng)營和自主創(chuàng)業(yè)的人不在少數(shù)，但高素質(zhì)的企業(yè)家卻為數(shù)不多。中國需要高素質(zhì)的企業(yè)家，特別是我國加入WTO之后，這種需要尤為迫切。但一個成功的企業(yè)家并不是憑空產(chǎn)生的，他們需要在不斷的實踐中鍛煉成長。之所以我國成功的企業(yè)家為數(shù)不多，很重要的原因就是自主創(chuàng)業(yè)者太少。因此，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，很有必要。之所以這樣說，是因為大學(xué)生的知識掌握水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般的社會創(chuàng)業(yè)者，如果全國高校重視大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，他們將來成為成功企業(yè)家的機(jī)會就會高出社會創(chuàng)業(yè)者很多。

二、我國目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育興起于20世紀(jì)80年代的歐洲，主要以大學(xué)生實踐活動的形式開展。1983年，美國奧斯汀德州大學(xué)舉行了第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，目的就是鼓勵這些一無所有的大學(xué)生們，以創(chuàng)業(yè)者的身份向一些從事風(fēng)險投資的資本家們游說，推銷一些頗具市場前景的新產(chǎn)品和新服務(wù)，創(chuàng)業(yè)教育由此開端。

1.我國創(chuàng)業(yè)教育的萌芽。我國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代中期，目前的發(fā)展態(tài)勢良好，正以強(qiáng)勁的勢頭在各個教育戰(zhàn)線開展。1998年，清華大學(xué)率先開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，并成立了與此相關(guān)的創(chuàng)業(yè)研究中心，我國創(chuàng)業(yè)教育的研究和推廣工作由此展開。同年，清華大學(xué)就著手開展了學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，這在全國高校是最早的，有力的推動了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和進(jìn)步。2002年，中國教育部選擇了包括中國人大在內(nèi)的9所全國重點(diǎn)高校進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)教育”的試點(diǎn)工作，目的就是引導(dǎo)這些高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實踐和探索。經(jīng)過這幾年的努力探索，這9所高校都在不同程度上取得了一些開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，但是相對于全國眾多高校和一些數(shù)量眾多的高職院校來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的腳步才剛剛邁開。

2.我國開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性。自2003年以來，我國大學(xué)生就業(yè)難的問題日漸突出，鼓勵大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力已經(jīng)成為社會的共識。目前，我國的高等教育已經(jīng)實現(xiàn)“大眾化”，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量正在逐年增長，同比之下，就業(yè)崗位的數(shù)量卻沒有跟上畢業(yè)生的增長數(shù)量。因此，大學(xué)生就業(yè)的壓力越來越大，社會壓力也在明顯的增加。針對如此形勢，那些受過高等教育并且有一定創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生完全可以進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，既為自己尋到了出路，也為社會緩解了就業(yè)壓力。因此，在高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立自主能力有著很大的幫助，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。

三、在我國開展創(chuàng)業(yè)教育所面臨的難題

盡管政府對高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的想法非常支持，但是由于我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展的還不是很充分，所以開展創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多的問題。

1.從學(xué)生層面而言，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)還很模糊?，F(xiàn)今，許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還只是停留在盲目的階段，在創(chuàng)業(yè)的過程中，急于求成，不能預(yù)見創(chuàng)業(yè)帶來的風(fēng)險性后果，并且在失敗之后，很難承擔(dān)破產(chǎn)后的打擊，這些也表明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心里還不夠成熟，缺少一定的理性。這種不成熟的體現(xiàn)，很明顯的映射出了創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)還不是很清楚，甚至是不明確，這其中最根本的原因還是對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識還只是停留在理論層面，沒有進(jìn)行到真正的實踐中去。

2.從學(xué)校層面而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏一定數(shù)量的師資隊伍。我國所有高校，包括重點(diǎn)高校在內(nèi)，嚴(yán)重缺乏既有較高理論水平又有一定實踐能力的高素質(zhì)教師隊伍。即便是那些已經(jīng)從事或正在從事創(chuàng)業(yè)教育的工作者們，也都是半路出家，都是經(jīng)過短期培訓(xùn)之后上崗從業(yè)的，這些教師往往是只有理論講解，而沒有具體的實踐經(jīng)驗，將創(chuàng)業(yè)教育完全停留在課本上和課堂上，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神完全沒有被調(diào)動起來。高校之所以開展創(chuàng)業(yè)教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，因此當(dāng)務(wù)之急就是需要一大批專業(yè)的師資隊伍，專門專癥的講解創(chuàng)業(yè)教育的知識和實踐。

3.從社會層面而言，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)缺少一定的平臺和啟動資金。沒有充足的資金做后盾，再好的創(chuàng)業(yè)思路都是泡沫。資金既是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障也是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要前提，在高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，需要一定的創(chuàng)業(yè)平臺和資金幫扶，拉動一些社會企業(yè)參與進(jìn)來是一個很好的選擇。

四、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

針對我國大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育之初所面臨的一些難題，在今后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育之時，我覺得應(yīng)該從一下幾個方面著手：

1.明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，統(tǒng)一學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候，要明確學(xué)生們的認(rèn)識，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的形式一樣，都是一種人生價值的實現(xiàn)方式，這一點(diǎn)大學(xué)生們要統(tǒng)一的認(rèn)識。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育體系的一部分，能夠為社會培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才，高等教育在這個過程中發(fā)揮著重要的作用。全國高校之所以要推行創(chuàng)業(yè)教育，就是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更大的提升。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)要想創(chuàng)造新的價值，必須掌握充分的知識和專業(yè)技能，這樣才能創(chuàng)造新價值和新規(guī)律。有了統(tǒng)一的目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育才會取得較大的進(jìn)步。

2.強(qiáng)化師資隊伍，提高教師水平。教師是創(chuàng)業(yè)教育能否正常進(jìn)行的關(guān)鍵。高校必須重視師資隊伍的培養(yǎng)，加強(qiáng)從事創(chuàng)業(yè)教育的教師培訓(xùn)，鼓勵教師到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實踐觀摩，增加創(chuàng)業(yè)的體驗，從而培養(yǎng)教師的理性認(rèn)識和管理實踐經(jīng)驗。高校還應(yīng)該從外界聘請一些有實際管理經(jīng)驗的業(yè)務(wù)人員，他們既可以是富有理論經(jīng)驗的企業(yè)家，也可以是敢于冒險的風(fēng)險投資專家，讓他們擔(dān)任學(xué)生們的老師，與高校的老師們一起互動教學(xué)，為創(chuàng)業(yè)教育翻開新的一頁。

3.加強(qiáng)外界聯(lián)系，爭取各界支持。高校在實施創(chuàng)業(yè)教育的同時也要走出去，與社會各界進(jìn)行廣泛的交流接觸，積極爭取地方政府和社會團(tuán)體的鼓勵和支持。政府部門是相關(guān)政策的制定者和實施者，高校應(yīng)該及時把大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到的各種麻煩向政府反映，讓政府出臺一些相應(yīng)的法律法規(guī)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的扶持和政策性幫助。各高校還應(yīng)當(dāng)注重與企業(yè)之間的合作，本著互惠共贏的原則，在企業(yè)中設(shè)立創(chuàng)業(yè)基地，或者企業(yè)在學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，還可以邀請一些企業(yè)成功人士擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，直接對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)和能力全靠從實踐當(dāng)中獲得，校際之間的交流，師生的互動，再加上校外資源的利用，創(chuàng)業(yè)教育一定會取得很大的進(jìn)步。

總之，面對日益緊張的就業(yè)形勢，高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，拓寬創(chuàng)業(yè)教育的渠道已然是必由之路，這對于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和從業(yè)觀念，提高其綜合素質(zhì)和實踐能力有著非凡的意義，更能幫助大學(xué)生積極參與社會競爭，緩解就業(yè)壓力，這種現(xiàn)實層面的意義是任何一種教育形式都難以企及的。

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作者介紹：

肖銀輝（1983-），女，河南信陽人，碩士畢業(yè)于北京化工大學(xué)思想政治教育專業(yè)，目前就職于燕京理工學(xué)院。

呂莎（1984-）女，河南南陽人，中國人民大學(xué)哲學(xué)院博士研究生。