高校新生班干部考核模式探索

摘要：學生干部是高校開展學生管理工作的關鍵抓手，是大學生思想政治教育的主要載體，是連接素質教育體系中老師和學生之間的重要橋梁。班干部作為學生干部中的一個群體，不僅要具備學生干部所需要具備的能力和素質，更要立足班級、立足身邊來開展自己的工作。筆者試從高校新生班干部容易出現的問題進行分析，探索新生班干部考核體系的構建。

關鍵詞：新生;班干部;考核

中圖分類號：G645 " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " " " " " " " " "文章編號：1671-864X（2014）10-0026-01

學生干部是高校開展學生管理工作的關鍵抓手，是大學生思想政治教育的主要載體，是連接素質教育體系中老師和學生之間的重要橋梁。學生干部既要成為負責管理的教師的得力助手，協助學校開展好第二課堂活動，甚至參與第一課堂的管理，同時又要本著為同學服務的宗旨，做好一切讓同學滿意的工作。這就要求學生干部不僅要有較高的工作素質，還要具備積極向上、樂于奉獻的精神和心態。作為學生干部群體中的一員，班干部的考核也變得尤為重要，如何提升班干部的工作積極性和主動性，如何有效監督班干部的以身作則意識，如何讓身為班級一份子的班干部和諧、合理地兼顧班級干部和班級成員兩種身份，是一個值得探索的問題。新生班干部由于入學時間短，很難通過具體事情來衡量新生的態度和能力，大多數班干部的選任都比較倉促，這就造成了新生班干部更容易出現定位不準、熱情下降等問題，筆者試從高校新生班干部容易出現的問題進行分析，探索新生班干部考核體系的構建。

一、高校新生班干部存在的問題

（一）工作熱情缺乏持續性。對于剛剛步入大學校園的新生們來說一切事物都是新鮮的，不少學生在班干部競選時也是隨波逐流，盲從于一時的激情。而時間一長，覺得單調枯燥了，便漸漸的對工作喪失了主動，降低了熱情，甚至對其他較為積極的干部產生了依賴心理，導致班級工作缺乏時效性和高效性。

（二）自我定位不準。部分新生班干部對任職崗位的職能認識不足，完全停留在對高中班干部的理解水平，無法在班級中找準自己的位置。缺乏前瞻性和宏觀規劃造成他們對于工作只能邊做邊摸索，而不能有效地進行理論聯系實際。高校管理者對新生班干部的培訓體系不全面也是導致其自我定位不準的原因之一。

（三）缺乏責任意識和自主創新意識。受到當代社會環境的影響，大學生的時代責任感普遍有所下降，同時因為大多數學生都來自于獨生子女家庭，使得他們不習慣于替他人著想。這就造成擔任班干部的學生群體同樣在為別人服務和完成好自身工作職責時做不到全面、細心、耐心，甚至意識不到自己的責任，不少干部對于工作僅限于把通知傳達給普通同學，而對后續工作不聞不問，并沒有將工作落實到實處。在工作中也不會去思考過程中存在的問題，更不會對工作做出科學合理的安排和創新。

（四）缺乏協作精神。大學生中以宿舍為單位的小團體氣氛嚴重，也同樣造成班干部之間缺乏交流與溝通，在執行任務的過程中無法做到協同一致，當學校舉辦各項活動時，責任總是壓在一兩位干部身上，而其他班干部卻缺乏主動協作的意識，導致任務完成的質量和效率不高。

新生班干部的選拔任用體制不完善，缺乏合理的評價和監督。大多數學校在選拔新生班干部的過程中存在形式職能的單一和小團體等問題，在任用期間又重使用而輕培養，更多的從管理和使用的角度出發，從而忽視了對干部的常規教育和考核。

二、高校新生班干部考核模式的構建

為改善新生班干部的工作現狀，高校應針對每位新生班干部所承擔的工作，應用各種科學的定性和定量的方法，對班干部的實際工作效果及其對班級的貢獻或價值進行考核與評價。高校管理者應圍繞“考核是手段，激勵是目標，改善是根本”的基本原則，構建一套完整的、可行的考核體系。

（一）明確考核目標。

有了目標才能明確前進的方向，才能擁有前進的動力，才能確定具體的工作。考核的目的是提高每位班干部的工作效率和工作能力，不斷完善日常工作，促進被考核者達到個人目標并最終實現班級的整體目標。考核目標源于班級目標的分解，即為完成戰略目標而將班級目標分解到每位班干部的工作目標上，其考核的內容是每位班干部最主要的且必須完成的工作。首先需要確定各位班干部的職責范圍，其次是確定具體的目標值，最后再實施目標。當高校管理者和新生班干部一起確定工作目標后，必須對其進行有效合理的分解，將其轉變為各位班干部的分目標，并指導和協助他們完成目標和不斷修正目標。在改進的過程中，培養新生班干部的工作能力和分析能力，使其明確自己的職責范圍，完善自我定位。根據各位班干部分目標完成的情況對其進行考核、評價、獎懲。

（二）考核內容全方位。

新生班干部的考核應該從學生思想、學習能力、溝通能力、創新能力等多方面入手，將考核范圍擴大，做到全方位。在考核過程中，加強對班干部的監管力度，使其改善自身不足，發揚優點長處。班干部是班級的代表，自身的學習成績必須過關，因此要幫助他們處理好學習與工作間的關系，在實踐活動中，做到工作學習兩不誤是高校新生班干部考核的重要指標。要培養班干部良好的溝通能力，才能增強班級的凝聚力，搭起師生之間良好關系的橋梁，才能了解同學之所想、所需，才能真正服務好同學。最后，班干部還要培育創新能力，學會主動思考，創造性地開展活動。

（三）考核方式多元化。

目前高校對班干部的考核主要依靠主觀評價，客觀標準設定的難度較大造成考核不成體系。應當從考核對象的工作內容出發，主觀與客觀兼顧。主觀方面應以工作對象的評價為主，如班級同學、班主任、其他班委等;客觀方面應將工作目標層次化，達到某個層級就有對應的客觀評價結果。多元化的考核方式可以反應出不同考核者對于同一被考核者的不同看法。建立一套完整的評價監督體系，將考核目標轉化為一套具有系統性、可操作性的指標和標準并有效分解到被考核者，對每一位新生班干部給出客觀、公平的評價，能有效促進班干部的工作與發展。

固化、標準化的考核體系是新生班干部提高工作效率，完善日常工作的重要途徑，是提高班干部工作積極性的有效方法。高校新生班干部考核體系的建設還需在實踐中不斷完善和摸索，構建可行的考核程序，將考核指標細致化，使之能夠可持續執行！

作者簡介：黃艷虹，女，北京農學院植物科學技術學院學生。

通訊作者：趙宇昕，男，北京農學院植物科學技術學院副書記、副院長。