小學英語高效課堂教學實踐探究

摘要：一名優秀的小學英語教師，在教學的過程中要能夠有意識地培養小學生對學習英語知識的持久興趣，采取一些有效的教學方法，不斷地激勵學生，使其處于很好的學習狀態之中，進而能夠讓他們對英語知識產生一種樂學、善學、會學且樂此不疲的樂觀心態。這樣，我們的小學英語教學才能收到更好的教學效果。

關鍵詞：小學英語;高效教學;策略

中圖分類號：G623.3 " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " " " " " " " " " "文章編號：1671-864X（2014）10-0072-01

一、引言

英語是小學階段的主打課程之一，現已非常普及，也越來越受到重視。高效的教育教學模式也被教育工作者們不斷地加以改進和推廣，因此，作為一名小學英語教師，也應該緊跟時代潮流，及時調整自己的教學方法，與時俱進，在授課的過程中，讓學生學的快樂，并且還樂于接受，達到寓教于樂的目的。本文主要圍繞著構建高效的課堂教學模式的探索進行如下闡述，供廣大同仁們參考。

二、教學中設計一些有趣的游戲，讓學生樂學

游戲都是孩子們比較喜歡的一種活動，愛玩也是孩子們的天性，因此，教師可以利用孩子們的這種愛玩的心態，將游戲教學引入到課堂教學中。在授課的過程中，可以利用教學知識，將游戲穿插在其中進行講解，學生肯定也會樂于參與到游戲的活動當中。比如，可以將所要教學的內容創造成一個具體的游戲情境來，引導學生參與進來，這樣也能激發學生的熱情，他們也會更加的活躍。比如，學習人體部位的單詞：nose（鼻子），mouth（嘴巴），ear（耳朵）時，教師可以邀請全班的同學進行學習，“Touch your nose（摸摸你的鼻子）;open your mouth（張開你的嘴巴）”等動作，做對的，教師要及時地給予鼓勵：“Yes！Very good！”如果有的學生做錯的話，教師可以說：“No！”。這樣通過情境教學，能夠讓全班的學生都參與進來，既能活躍氛圍，又能讓學生很輕松地掌握所學的知識，學生還會感覺到學習英語知識充滿趣味性。再如，我們在學習26個字母時，教師可以提前把26張字母的卡片發給對應的26個學生，把它們藏起來，等教師在教學對應的字母時，可以說：Where is D？這個時候，拿著D字母卡片的同學可以將卡片舉起來，并且大聲地讀：“D！D！”以此類推，學生在這種游戲中，也會樂此不彼。又比方說，我們在探究數量詞的時候，可以開展“Find your neighbour（找鄰居）”的游戲。這樣，學生的積極性也能被充分地調動起來，課堂的氣氛也變得越來越活躍起來，這樣的教學還能把每位學生的學習興趣激發出來，還能夠把學生的潛能最大限度地發揮出來，學生的英語綜合能力也會逐漸地得到提升，課堂上也充滿了生機和活力，進而有效地強化了英語課堂的教學效果。

三、利用發音不同，培養學生的發散性思維，讓學生掌握一些有效的學習方法

在小學英語課堂教學的過程中，培養小學生的發散思維能力也是至關重要的。因此，英語教師在授課的過程中，要有意識地培養學生的這種能力，讓學生在學習的工程中學會探索和推理、類比以及演繹等一些有效的學習方法，這樣能夠為學生日后的學習打下良好的基礎。例如，我們在教學詞匯的時候，為了更好地突出教學效果，教師就可以通過同義詞、反義詞或者一詞多義等方法進行教學，讓學生進行記憶，及時地引導學生運用發散思維來學習或者記憶詞匯，這樣還能提高學生的學習效率。比如，bell（鈴聲、鐘），ball（球），bill（廣告、法案）等，在記憶這些單詞的拼寫時，為了更好地讓學生區分開來，可以采用一些有效的措施進行講解，如改變一個詞的元音，讓學生記住它們的發音部分的不同進行記憶;再如，light（光）和light（輕），兩者是音形相同但漢語意義不相同，fight（戰斗），night（晚上），light（燈;輕），might（可能）等都是改變一個詞的輔音，可以變換出不同的詞來;two（兩個）和too（也）;son（兒子）和sun（太陽）等都是發音相同但是漢語形義不相同。而old（老的）/ new（新的），wrong（錯誤的）/right（正確的），yes（是的）/no（不是）等這些詞都是詞義相反的。教師在教學這類單詞的時候，可以使用這些單詞造一些句子，這樣也便于學生記憶和區分各自的漢語詞義，這樣也能更好地幫助學生區別有關的發音。

四、 為了提高教學效率，教師的語言使用也應該簡單易懂

小學英語是集聽、說、讀、寫等為一體的學科，語言的鍛煉是學習好英語知識的基礎，英語課堂的語言實踐活動，是通過創設和營造一些真實并且又有意義的文化環境和語言環境來讓學生進行學習英語知識的。在教學中，簡單易懂的語言教學能夠減少教師講課的時間，這樣也能夠讓學生運用英語的機會相對增加了。教師在進行小學英語課堂教學的活動中要盡量多使用英語，能夠為學生創設一種濃厚的英語學習的氛圍，而且還能夠為小學生提供更多學習英語知識的機會。在活動的過程中，教師的英語指示語言要能夠簡單明了，這樣也能讓學生在“玩中學”。例如，在學習 arm（手臂），leg（腿）， head（頭）等單詞時，教師可以借助必要的肢體語言進行講解，幫助學生理解和記憶，有效的肢體語言的使用能夠幫助學生很快理解這些單詞的漢語意思，而且還能促發學生一起跟著老師做相同的肢體語言表演，這樣也能讓他們放松自己的心情，并且還能夠感受到學習的樂趣，加深他們對這類單詞的印象，利于他們的記憶，同時還能夠大大地提高英語課堂教學的有效性，把每位小學生都培養成一個愛學英語知識的“小天使”，把英語課堂教學打造成孩子們都喜愛的五彩斑斕的世界“文化大餐”的樂園。

綜上所述，要想使小學生學好英語知識，培養他們的學習興趣是關鍵，因為很多學生對他們不感興趣的東西都會不屑一顧，學習英語也是一樣的，因此，教師在教學中，首先要培養學生的學習興趣。英語是一門語言，需要開展一些有效的教學活動才能更好地進行教學，這就需要教師為他們架起一座用英語溝通的橋梁，這是學生學好英語知識的關鍵，因為“默默無聞”是學不好英語這門語言的，但是語言的習得如果單純地依靠學生的一時興起，或者是單靠教師搭橋也是不能學好的，它需要師生共同用心，共同學習，共同進步，才能真正學好這門語言，進而也才能真正地打造出一個高效率的英語課堂來。

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