小學生快速閱讀能力培養初探

摘要：學生只有具備了快速閱讀的能力，才會在有限的時間內獲取和處理更多文字信息，提高學習效率。小學生的語文快速閱讀能力培養有個循序漸進的過程，語文教師必須發揮學生的主體性，為學生提供足夠的快速閱讀的素材、時間和空間，讓學生養成良好的快速閱讀習慣，以求全面提高學生的快速閱讀理解能力。

關鍵詞：小學語文;快速閱讀;培養習慣

中圖分類號：G623.23 " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " " " " " " " " "文章編號：1671-864X（2014）10-0108-01

所謂快速閱讀，也可以叫做“全腦速度”。是指利用視覺運動的規律，以及充分利用左右腦，并通過一定方法的訓練，做到有目的、有方法有效果的閱讀。快速閱讀能力是小學生必備的重要語文能力。因為在小學階段，學生的閱讀量會成隨年級升高而增加，尤其是語文表現的更加突出。只有具備了快速閱讀的能力，學生才會在有限的時間內獲取和處理更多文字信息，提高學習效率。語文教師必須發揮學生的主體性，為學生提供足夠的快速閱讀的素材、時間和空間，讓學生養成良好的快速閱讀習慣，提高閱讀理解能力。在教學中，我在培養小學生的語文快速閱讀能力方面進行了積極思考和大膽嘗試，收獲頗多，現與大家一起分享。

一、科學分析學生情況

因材施教是教學活動的重要原則。我們在培養學生閱讀能力之前，就是要全面了解學生，科學分析學生現有水平，明確以后的目標和任務，做到心中有數，逐步培養和提高學生的快速閱讀能力。教師要通過調查了解每一位學生在快速閱讀方面有哪些比較擅長的方式，以及平時閱讀的時候積累了哪些快速閱讀經驗，還需要掌握那些快速閱讀方面的知識與技能。對閱讀知識與能力欠缺的學生，教師要通過有針對性的輔導和練習，使學生的快速閱讀知識更豐富，能力更全面。這樣教師就可以根據學生的實際情況確定閱讀的內容和方式，做到因材施教，有的放矢。

二、了解閱讀文本的體裁

學生在閱讀文章時，要了解文章的體裁，因為這直接影響到閱讀的速度和對文本的理解。小學語文課本課文選材廣泛，幾乎涵蓋所有文學體裁。因為不同體裁具有不同的閱讀要求，所以老師需要引導不同文本體裁的特點，對學生提出不同的閱讀要求。學生只有在閱讀前明確閱讀材料的文體特色，才能更好地加快閱讀速度，提高閱讀效率。

三、掌握快速閱讀的方法

當前，我國對于語文快速閱讀的研究仍處于初期階段，還沒有一套較系統的科學方法。根據前文所述，我認為教師的確應在教學中交給學生一些快速閱讀方法。

由于人在閱讀時，眼睛會快速的瀏覽信息，并且眼睛停留在此前文字上時，眼睛會自動的攝取到周圍的文字信息，并把這些文字信息傳送給大腦。總之，依據人在閱讀過程中所擁有的“視讀野”特點和眼睛跳讀的規律，人就可以在很短的時間內閱讀并掌握信息。實踐證明，傳統的聲讀方法由于自身的局限性，已不能單純的適應科學文化的發展需要，因此必須改變過去以聲讀為領導地位的讀書方式，重視視讀的新方式。具體表現為在學生的閱讀過程中，老師需引導學生用視讀的方式，逐漸提高視覺掃描的速度，其中最重要的是擴大可掃描的信息范圍的同時，也要注意對信息的理解與掌握。總之，在這個過程中要充分開發大腦的的潛能，調動自己的主觀能動性，將左腦的邏輯思維能力與右腦的形象思維能力充分的結合起來，從而大大的提高對文本的閱讀理解速度。快速閱讀可以通俗的理解為“一目十行”，根據小學生目前的身心發展特點，以及專家的預測，筆者認為快速閱讀的速度并不是越快越好，它必須結合小學生的實際情況來決定。如果要更好的培養小學生快速閱讀的能力，就需要根據實際的教學狀況與學生的認知特點提出可行的閱讀要求。

四、培養快速閱讀的習慣

習慣的力量是巨大的，尤其是對小學生而言。一旦學生在學習初期養成了良好的學習習慣，不僅會讓學生在實際學習中掌握事倍功倍的喜悅，而且對學生整個成長經歷是有利的。因為學生一旦養成了一個習慣，就會不自覺的在這個軌道上運行。因此，培養小學生的快速閱讀習慣是迫切需要的，與此同時僅僅在課堂上培養學生的快速閱讀能力是不夠的。這不僅需要老師在課堂上下功夫，更重要的是引導他們在生活中也運用到快速閱讀的方法，養成快速閱讀的習慣。具體的措施表現在兩個方面：在課堂上，老師完成了對重點課文語句的講解外，就應該著手加強對學生的閱讀習慣的培養，對于其他非重點的課文，可以進行快速閱讀的訓練，并在課堂上進行同學之間、小組之間的快速閱讀效果評比，老師要把握課堂極大的激發學生進行快速閱讀的興趣，并逐漸引導學生養成快速閱讀的習慣;在課堂下，即在學生的日常生活中，老師雖然無法親自教導學生快速閱讀的方法，但是老師可以與家長合作，共同幫助學生養成快速閱讀的習慣。如老師可以布置課下的速度任務，并要求家長做好監督與引導的工作。總之，在當下快節奏的生活環境下，養成快速閱讀的情況是有必要的，這對于學生整個成長過程有益。

五、強化快速閱讀的訓練

在實際教學中，教師應按三步訓練法對學生采取有計劃的系統訓練，以提高其閱讀的速度和能力。

（一）由淺入深，循序漸進。

在剛開始進行訓練的時候，老師可以根據訓練的內容，布置相應的任務幫助達到訓練的目的。訓練的任務必須從簡單到復雜，在學生訓練的過程中實現循序漸進的過渡。開始訓練時，要求學生關注單個的字詞，再慢慢要求學生注意到整個句子以及全篇文章段落的分析，最后是運用快速閱讀法對一些優美文章進行賞析。這一系統反復的訓練對于小學生來說是非常有必要的。

（二）科學選材，合理規定時間。

老師在對學生進行快讀閱讀訓練的時候，所挑選的材料必須新穎規范引起學生的閱讀興趣。如果老師不下功夫選擇一些陳舊的文章讓學生進行快速閱讀的訓練，想必學生心里是會非常排斥的。老師所挑選的材料也不能一味的求新奇，因為單純某領域方面的材料不能達到對學生進行全面系統訓練的目的。因此這些材料必須是大眾化與多樣性的結合。至于學生訓練時的時間，老師則需要根據所讀材料的難易程度以及班上學生的平均中上的水平來設置。當然，給予學生快速閱讀的時間不能太多，這樣達不到快速閱讀的效果;給予的時間也不能太少，這樣學生完不成任務的同時還會打擊他們的自信心。一般地講，教師要求學生每分鐘閱讀300—500字為標準比較合適。總之，老師在具體實施訓練的時候，要具體問題具體分析，靈活處理各種問題。

（三）及時檢查，糾正評析。

在快速閱讀訓練完成之后的一大重要環節是對學生的具體情況進行評析。在學生按照規定時間完成訓練，交上試卷后，老師需要認真的檢查學生的試卷，并對班上不同學生進行比較與總結。在這個任務完成之后，老師需要做的就是找典型、抓重點。實踐證明，對班上不同水平的同學進行不同的教育方式是非常有必要的。老師可以要求做得好的學生將自己的方法心得分享給其他同學，對于回答不好的同學要求他們交流下自己做錯的原因，并對班上沒有按時完成快速閱讀訓練的同學則需要幫助他們找到原因，并且鼓勵他們下次爭取按時完成任務。

總之，小學生的語文快速閱讀能力培養有個循序漸進的過程，教師要采取多種方法激發學生的閱讀興趣，不斷豐富他們快速閱讀的知識，培養其良好的快速閱讀習慣。教師還有對學生進行科學系統的快速閱讀方面的訓練，從而逐步提高學生快速閱讀能力，提升語文素養。