試論高職教育下如何提高學生的職業規劃能力

摘要：要實現高等職業教育的人才培養目標，\"三師型\"教師隊伍建設是關鍵。文章在闡明\"三師型\"教師建設重要性的基礎上，結合檢驗專業特點，論述了如何提高學生進行職業生涯規劃的能力。

關鍵詞：\"三師型\"教師職業指導職業規劃能力

教育部《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》中指出，高等職業教育要以就業為導向，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的具有良好職業道德的高技能應用型人才。

針對畢業生缺乏就業競爭力和其就業與專業技術水平不相匹配，有些甚至需要用人單位對其再培訓才能頂崗的問題，遵循高職教育\"能力為本、就業為導向\"的指導思想及原則，筆者認為我們不僅要轉變教學理念，加強師資隊伍建設，而且需要對高職院校學生進行專業的職業指導。目前在我國職業指導師是非常緊缺的，對職業指導師隊伍建設的研究還處于起步階段。國內的研究主要集中在\"雙師型\"（講師+某個專業技術職稱）教師隊伍建設上。將\"雙師型\"教師與職業指導師的職能相結合，形成\"三師型\"[1]的教師隊伍的研究還沒有見到較為系統的研究資料，筆者認為高職院校利用現有的教師資源開發職業指導師隊伍是可行之舉，由此提出了高職院校\"三師型\"教師隊伍的建設問題。

1什么是\"三師型\"教師

\"三師型\"教師是指同時具有高校教師資格證書、專業技術資格證書和職業指導師資格證書的\"三證一體\"化教師。\"三師型\"教師既能從事教書育人的教學活動，又能從事行業、職業實踐活動，并能將行業、職業知識及能力和態度融合于教育教學過程中，同時能夠了解社會、用人單位對人才的需要及能力要求，從而指導學生進行職業規劃。

2為什么要加強\"三師型\"教師隊伍建設

\"三師型\"教師隊伍建設的核心目標是提高人才培養質量、提升高職高專院校的辦學水平、增強高職高專院校的競爭力。\"三師型\"教師的工作體現了\"高效、合作\"的管理理念，有效地克服了教學與學生工作相互脫離的不足，能夠很好地實現教書與育人的結合，從專業指導、職業指導、就業指導三個方面充分體現了對學生個性化發展的引導和支持，保證了人才培養目標的實現。因此加強\"三師型\"教師隊伍建設是實現我國職業教育辦學目標的需要，對提高高職院校教育教學質量有一定的指導意義。

3\"三師型\"教師應具有哪些素質

職業教育的培養目標、辦學特色及教學層次的定位決定了職業院校\"三師型\"師資隊伍建設的獨特性。從\"三師型\"教師的內涵上可以推導出\"三師型\"教師應具有以下的素質。

3.1有扎實的專業理論知識職業院校要培養的是應用型人才，而不是普通的操作工人。所從事的技術工作是在一定理論知識指導下進行的，他們不僅要知道怎么操作，還要知道為什么要這樣操作，要具備一定的理論基礎。

3.2較強的專業實踐能力高職院校的學生要學會的是實實在在的技術與技能，因此教師不僅要具有扎實的理論知識，還要具有較高的技能水平。他們的教學既要善于用通俗易懂的語言把操作原理和過程講解給學生聽，又要善于示范、演示，教會學生正確操作。因此，\"三師型\"教師要具備較強的專業實踐能力。

3.3有豐富的實踐經驗，了解行業發展前景職業教育針對性強，專門為某一行業培養應用型人才，因此，\"三師型\"教師要進行調查研究和實踐鍛煉，努力提高自己的實踐經驗和具體技術，才能滿足教學要求，只有了解本專業及行業發展前景，才能按社會的需求培養出把握社會脈博的有用人才。

3.4具有良好的職業指導能力，能夠進行職業規劃和選擇\"三師型\"教師應該能夠投身并引領學生進入職業領域，應該讓他們能夠熟悉該行業的規律和原則，讓他們具有良好的職業操守，了解行業的發展規律以及趨勢。\"三師型\"教師應通過言傳身教[2]，培養學生良好的行業、職業道德及職業素養：\"三師型\"教師還必須能將行業、職業知識、能力和態度融合于教育教學過程中，通過市場調查、市場分析、行業分析、職業崗位群分析，調整和改進培養目標、教學內容、手段;三師型\"教師還需要有社會交往和組織協調能力。

4結合檢驗專業，如何培養學生的職業規劃能力

4.1進行課程和教學改革，以\"專業服務行為養成為中心、理論實踐一體化\"的模式教學；提倡靈活多樣教學方法，職業技術教育理論著重采用行動導向為中心教學法，教學在\"做中學，做中教\"中完成，使學生能及時掌握相關臨床檢驗知識，養成適合臨床工作的良好職業習慣。

4.2組織學生到醫院見習，進行專業實踐，縮短教學與實際工作的距離。便于學生能及時了解臨床檢驗技術的發展趨勢、當前臨床檢驗的發展水平，和滿足臨床檢驗需求所要具備的臨床檢驗知識和檢驗技能。

4.3及時開發學生的思維、創新能力。在教學中融入行業、職業知識及能力和態度，加強引導學生根據個人興趣、愛好和特長結合自己所學科學規劃自己的職業生涯，讓大學生意識到全面提高自己的綜合職業素質的重要性。

4.4邀請醫院臨床經驗豐富的主任技師來我院講課，更進一步貼近臨床，了解目前檢驗專業市場供求情況，以開闊學生的視野，對自己的職業發展有更清晰的認識。

4.5通過開展大學生職業規劃設計比賽和就業指導、模擬招聘、座談等活動進行職業疏導，強化學生就業和創業意識，并有意識的進行職業規劃。

總之，\"三師型\"教師隊伍將更加貼近學生，利于開展全方位育人工作，能積極地從人才市場獲得關于人才培養方案的制訂、實施及教學資源的配置等工作所需的各類信息，及時調整教學內容和教學方法[3]，促進專業建設，改進人才培養模式;在進行就業指導時，能夠更專業地分析人才市場的情況，幫助學生準確定位，做好相應的就業準備，提高就業質量;同時能夠及時了解學生的職業意識，有效地培養學生的職業精神，指導學生做好職業生涯規劃，做一個有理想、有追求的職業人。

參考文獻：

[1]郭翠蘭.高職教育\"三師型\"教師的培養策略研究[J].職教論壇，2010(13)：63-65.

[2]劉揚軍，何曉民.關于職業院校\"三師型\"教師的素質結構及其培養模式研究[J].職教論壇，2011，16:71-73+77.

[3]葛莉，屈海群，李悶管.試論高職高專\"三師型\"教師隊伍建設[J].職業與教育，2009，12:46-47.

編輯/哈濤