關于教學競賽在醫學高等教育改革中的價值探討

摘要：隨著教育部深化本科教育改革的推進，各高教為提高教師教學能力，推行教學競賽。實踐證明，教學競賽為高校教師提供了展示自我才華的舞臺，也促進了教學綜合能力的提高，在高等教學改革中起到了積極的作用。

關鍵詞：教學競賽；醫學高等教育；價值

為進一步落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》的精神，深化本科教學改革，提升中青年教師業務水平和教學能力，加強高校教師隊伍建設，提高教育教學質量，我校連續10年舉辦了教學競賽。在教學競賽中，一批優秀的教師脫穎而出，并代表我院參加了全國教學競賽，不僅開闊了眼界也積累了經驗，通過教學競賽，提高了中青年教師的積極性，在醫學高等教育改革中起到了積極的作用，現總結如下。

醫學高等教育是由基礎與臨床兩部分組成，在教學中普遍存在基礎教師相對臨床教師教學基本功更扎實，這主要是由于臨床教師同時承擔了臨床與教學兩部分工作，臨床工作較繁忙，必然決定了教學備課時間較少，教學方法單一，欠缺創新性，常常多年采用同一課件而無變化，更有甚者采用拿來主義的方法，在借鑒他人課件的基礎上，僅做部分修改，課件完成后，簡單過一遍，上課時臨場發揮，最突出的問題是語言欠連貫，不嚴謹，甚至在規定時間內無法完成教學任務，或者是盡管完成了教學任務，但未對教學效果進行反饋評價，學生究竟吸收了多少知識，是否掌握了并靈活運用均不清楚。

隨著我院教學競賽的逐年開展，涌現出了一批優秀的中青年教學人才，通過教學競賽，中青年教師從教學理念到教學設計，再到教學儀態，表達方式等等全方位得到訓練，通過教學競賽促進了醫學高等教育改革的發展，具有積極作用，主要表現在幾個方面，具體如下。

1思想上的轉變

通過教學競賽在中青年教師尤其臨床教師中逐漸形成了憂患意識，盡管平時主要從事臨床工作，但作為高校教師如果課講不好，就失去了核心競爭力，促使教師要不斷提高自己，要有質量意識，摒棄以往的拿來主義，精心準備每一堂課，力爭打造一堂精品課；要有改革意識，不能一味不變地沿用前人的PPT，教學需創新，形勢變了，對象不同，教學方式也應隨之改變。

2教學方法上的轉變

通過教學競賽改變以教師講為主，把教學大綱要求的內容講完就行，\"滿堂灌\"及\"填鴨式\"的教學方式，以往留給學生思考與提問的時間較少，甚至沒有，有的時候對時間把握不當還拖堂，教學競賽的目的就是通過比賽，專家點評讓教師明白吃透教材非常重要，把握教材，明確教學方向，合理設計教學流程，以學生為中心，要注意與學生的互動，教學應該是教師的教和學生的學的有機統一，同時要激發學生的學習興趣以及為學生引領學習方向，學生在興趣的驅使下以及教師的指導下可以有選擇的獲取知識。應該抓住時機，在教學內容的關鍵處、興趣點、疑難點，適時地提問、點撥、引導、啟發，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。只有靈活掌握了有效的教學方法才能提高學生的學習效率，培養學生觀察、發現、研究以及解決問題的能力，提高他們的綜合素質。教學競賽促使中青年教師在這方面教學能力的持續強化與培養。

3對教學效果要求上的轉變

高等教育具有一定的自由度，部分教師對教學效果并沒有過多地重視，指導思想就是講清重難點，掌握考試內容，沒有注重學生臨床思維能力的培養，然而教學競賽對教學效果的要求比較高，專家與學生評委更加注重了課堂教學效果，教學競賽要求在整個教學中做到科學性，創新性，實踐性，這必然促使中青年教師從幾個方面進行強化訓練，首先，需進行學情分析，即學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。以往并不十分注重學生的專業方向，沒有針對性教學，例如我院中西醫臨床專業學生主要以文科生為主，入學成績普遍比較好，文科學生語言組織能力強，表達能力好，記憶力較強，有開闊的視野，教師需抓住這些特點，設計教學方法，了解學生的認知規律和思維習慣以及學習心態，估計學生可能在什么地方理解困難？出現了怎么處理？在備課時都作相應的處理預案。要精心準備，精心設計；聯系實際，有的放矢。其次，要進行形成性評價，即對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。這是部分教師在以往教學中忽略的，對學生的評價還停留在期末考試成績以及對某一個操作及概念是否掌握上面，沒有注意到在整個教學過程中學生對教師的教學方法是否接受，對本節課是否有興趣，沒有對學生在整個學習過程進行記錄、反思，也不能及時調整教學方法，通過課堂教學競賽，中青年教師在均能在整個教學過程中全面了解學生的學習情況與思想動態，了解他們的興趣與需求，在教學過程中全程觀察學習效果并記錄，通過教學預賽、復賽、決賽到最后\"金教鞭\"競賽等多次比賽，可針對普遍存在的問題進行適時改進，加強學生能力的培養。

4對自我要求上的轉變

部分教師課堂教學以完成任務為主，在教學效果上要求不高，這必然導致平時課堂教學語言上有時比較拖沓，不精練，而參加教學競賽就要求在有限時間里語言組織能力強，教學基本功扎實，還要綜合應用各種教學方法獲得良好的教學效果，這就促進了教師對自我要求的提高，必須加強學習，不斷積累，苦練教學基本功，如口頭表達能力，溝通能力，這樣才能有效地控制教學節奏；教學媒體綜合運用能力也需不斷改進提高，在這個過程中，涉及到排版，美術，動畫制作，視頻剪接等等，在現代高等教育中一個精美生動的PPT課件需要主講人花費大量的時間制作，所以，教師不僅要熟悉專業內容，還要熟悉各種課件制作技巧，才能獲得滿意的教學效果，這是通過教學競賽希望達到的目標。

5對師德要求上的轉變

部分教師在課堂教學中堅持認為教師的權威高高，高高在上，不容侵犯，針對課堂紀律差，甚至缺課的學生，采取點名，期末扣分及警告等處理方式，并沒有及時與這類學生溝通，了解他們的思想動態，通過教學競賽的訓練，要使任課教師逐漸改變這種思想，應將教師的權威建立在與學生民主、平等的關系和充分尊重學生人格尊嚴的基礎上，關懷學生，讓學生真正體驗到自己與教師結成的是一種合作關系。做為一名教師，一言一行更應該嚴格要求自己，用良好的人格魅力影響學生，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優良品質，對自己的專業知識、對人生有深刻的認識，富有教學機智和教學智慧，成為富有個性魅力的人。從而調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。實踐證明學生喜歡一名老師也同時會喜歡上這門課。

醫學是一門不斷發展的科學，我們在堅持教學大綱授課的同時，應該不斷改進與創新，通過觀摩并親自參加教學競賽，總結平時課堂教學及教學競賽經驗，從內心上要求自己把每堂課當做一次大賽來準備，依據學生在學習方面的特點、學習習慣及興趣等設計課件，力求內容的明確性，層次性，要有明確的目標和要求，抓住教材的內容，精心設計好適合學生的PPT課件。教學競賽為高校教師提供展示自我才華的舞臺，也促進了教學綜合能力的提高，在高等教學改革中起到了積極的作用，我們希望在未來把教學競賽推廣到更廣泛的教師隊伍中，成為一項在廣大教師中普遍開展的教學活動，從而提高整個教學隊伍的教學質量。編輯/肖慧