淺談初中英語作業的有效布置

摘 要：英語作業對于學生鞏固課堂知識、形成良好的學習習慣有著重要的作用。本文作者結合自己的教學實踐，就如何改進傳統作業模式、有效布置英語作業進行探討。希望能夠減輕學生的課業負擔，激發學生的學習熱情，提高英語學習的效率。

關鍵詞：英語作業；布置；有效；

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-08-00-02

作業是英語教學過程中的一個重要環節，它既能幫助教師檢測教學效果、改進教學方案，又能培養學生良好的學習習慣，發展學生自主學習的能力，是聯系教與學的紐帶。

傳統的作業布置由于過度拘泥于教材而缺乏開放性和創造性，作業中的重復內容較多，且簡單機械，容易使學生產生“學之無聊、做之無用”的思想，這與現代社會教學的“減負增效”理念是背道而馳的。同時，作業布置無視學生的個體差異，大眾化問題嚴重，限制了學生個性的發展。如何改變傳統作業模式，布置精選高效的作業，使學生既能減輕負擔，又能鍛煉能力，還能在做作業中體驗到學習英語的樂趣？筆者在多年的教學中，進行了以下的一些嘗試：

一、布置多樣性的作業，讓英語學習豐富起來

教師應考慮學生的年齡特點和學科特點，多布置一些實踐性和趣味性都比較強的作業，以此作為課堂教學的有效補充。我曾經給學生布置過這樣一項寒假作業：觀看英語原聲電影，選擇你感興趣并簡單易學的一段臺詞進行模仿。開學后，我們班進行了一場電影配音比賽。孩子們惟妙惟肖地模仿了《馬達加斯加》、《怪物史萊克》等多部經典電影的橋段，有的學生甚至連表情和動作都模仿了出來。通過這樣的作業，學生的口語有了提高，英語學習的興趣也更濃厚了。

除了形式上的多樣性之外，我們還要注意，語言是用來交流的，所以布置一些互動的交際型作業是不錯的選擇。我經常會給學生布置“采訪調查”的作業，可以結合教學內容選取貼近生活的話題，如：What’s your favourite sport？ ，鼓勵學生向身邊的人發起調查，并將調查結果呈現在表格中。在完成作業的過程中，學生可以運用所學語言進行真實的交際，提高與人溝通的能力。

二、布置趣味性的作業，讓學生在樂中學

興趣是學習最好的老師，令人感興趣的作業，能讓學生發揮最大的熱情和能力去完成它。教師應求新求變，讓學生在學習中體會快樂。比如在學習冀教版第三冊Enjoy your hobby這一單元時，我布置了一項小組作業——Hobby show，即尋找興趣愛好相同的同學，組隊用英語介紹興趣愛好并將之展示出來。在第二天的展示課上，英語組獻上了小合唱Tell Me Why；科學組用清水和小鏡子在墻面上制作出“彩虹”；體育組進行了現場的“籃球秀”，還用英語教給了大家幾個籃球術語……。雖然孩子們的英語介紹略顯生澀，但我看到了他們更為精彩的一面。由此可見，有趣的作業布置，不僅可以提高教學效果，還能深入到學生的心里。

三、布置實用性的作業，讓英語融入生活

語言來源于生活，也要運用于生活。在社會生活日益信息化的今天，教室已不再是學生獲取知識的唯一場所，書本也不再是唯一的知識來源。在布置作業時，我注重實用性，引導學生走向社會、走向生活。我號召學生繪制英語課程表，這樣他們就能很快熟悉有關課程的單詞；在奧運會期間，我建議學生去搜集體育詞匯，讓他們在欣賞精彩賽事的同時擴展詞匯量；我還鼓勵學生去捕捉身邊的英語，學生們興趣盎然，收集到的英語信息五花八門：食品包裝、電腦游戲、公共場所……，學生為能發現這么多身邊的英語而高興，對原本陌生的英語一下子有了親近感。通過這種作業形式，學生們認識到只要有心隨時隨地都可以學英語，從而更加堅定了學好英語的決心。

四、布置層次性的作業，讓每個學生都閃亮

每個學生都是與眾不同的。教師要要充分考慮到學生的實際情況，針對不同層次的學生布置不同層次的作業。這類作業就像是“自選超市”，學生可以根據自身實際情況，自主選擇作業的數量和難度。比如在學習冀教版第一冊I’m hungry！ I’m thirsty！ 這一課時，我布置了三個層次的作業：作業A是掌握本課有關食物和飲料的詞匯；作業B是簡單介紹自己的飲食喜好.；作業C則要求學生搜集更多有關飲食的詞匯，然后利用所學內容編寫飯店點餐的對話并表演出來。這樣的作業使不同層次的學生都有所收獲，既調動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識。

五、布置作業還應注意以下幾個方面

（一）作業布置要適量、適度

作業的布置不能一味追求“多多益善”，而是要“恰到好處”，適量的作業有利于學生掌握鞏固已學知識而又不產生厭倦情緒。這就要求教師對作業進行優化設計，有針對性、有目的性地對學生進行訓練，這樣才能收到事半功倍的效果。

教師在布置作業時還要根據學生的接受能力和實際水平控制作業的深度和難度，不要過度追求理想化。對于學習難度較大的內容，不能急于求成，而是應合理分解難點，循序漸進，給學生以消化吸收的空間。

（二）作業布置要及時批改

作業布置下去，必須及時批改，為學生提供具體的反饋，讓學生知道他們的優勢和劣勢。而教師也可以在批改作業的過程中分析學生存在的問題，并且找到對策對未掌握的知識及時補救。

教師可根據作業的不同類型和難易程度，采取多種批改方式。針對個別學生的“面批面改”可以使師生能更好地交流；以小組為單位的“互批互改”可以促進學生的相互學習，塑造良好的學習氛圍；對于簡單的練習題目的“自批自改”可以有效地培養學生的自學能力。

（三）作業布置要合理評價

作業的合理評價有利于溝通師生之間的情感，調動學生的積極性。評價作業不能單純以工整度或正確率為標準，而是應鼓勵創新，思路新穎的作業比中規中矩的作業更值得提倡。對不同層次的學生應采用不同的評價標準：對基礎薄弱的學生要多激勵，肯定他們的點滴進步；對中等生要勤督促，促使他們追求更好的發展；對學優生要嚴要求，讓他們知道學無止境。

教師在寫作業評語時應多元化、人性化。在節假日送上祝福；在考試前夕加以鼓勵；在學生遇到困難時關心愛護……這種無聲的交流能滋潤學生的心田，融洽師生關系。教師還可以利用生動的卡通形象印章對評價作業起到“錦上添花”的作用。在學生的作業本上，喜羊羊會對他們說“你真棒”，阿貍激勵他們“再加把勁”……這些小創意會帶來意想不到的效果。

綜上所述，有效的英語作業布置，不僅可以幫助學生鞏固英語知識，培養思維能力，還能增強學生學習的興趣。所以，教師應不斷更新英語作業設計理念，使學生的個性得以張揚，潛能得以發揮，信心得以提升，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

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