開發綜合實踐活動資源 全面實踐提升學生素質

摘 要：小學數學綜合實踐活動課程資源開發的目標就是引導學生在實踐活動參與過程中學習數學知識，提升數學思維，打造數學能力，強化實踐參與能力和自主創新能力。小學數學綜合實踐活動重視學生的學習與實踐的結合，將理論應用于實踐，激發學生的創造能力，促進學生學以致用。在長期的不斷分析和研究過程中，開發綜合實踐活動資源，全面提升學生學習質量和綜合素質，是新課改的要求，也是教育教學的本質需要。本文從挖掘教材內容、拓展數學活動、探索室外空間、聚焦時事新聞這四個方面講述了開發綜合實踐活動資源的策略，以此提出小學數學綜合實踐活動課程的借鑒方案。

關鍵詞：小學數學；綜合實踐；活動資源；學生素質；

中圖分類號：C4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-08-00-02

一、挖掘教材內容，開發實踐活動資源

小學數學教材內容是經過精細的挑選，選擇出符合現階段學生心理和知識累積需要的內容，在不斷的發展變化中，與時俱進，求實創新。現階段，新課改理念和教學策略逐漸深入，而如何有效挖掘教材內容，激發學生潛力，就需要針對性的從教材內容中開發出綜合實踐活動資源。除了教材內容中的理論部分學習，教師應該按照教學步驟分層展開教學活動，另外，還需要深入教材內容，挖掘有用的課后習題、實踐探究、課后拓展等教學內容和題目，從中挑選出適合選為綜合實踐活動課程資源的元素，由此作為依托，組織學生展開小組綜合實踐活動。

例如：針對六年級關于“圓”的相關知識的學習，由課后活動“確定起跑線”挖掘教材內容，深入開發綜合實踐活動資源。由此首先引導學生歸納出學習的理論知識，復習關于圓的周長、面積計算公式。教師引導學生分小組總結和歸納本單元學習的主要理論內容：圓的周長計算公式為C=2πr（r為圓的半徑），面積計算公式為πr2。引導學生每組選出一個小組長，并實地考察學校操場。描繪出操場模型，小組長組織組內成員分析操場由哪些圖形組成（長方形和圓形）。之后由模型圖紙分析其周長計算方式（長方形兩條長之和與一整個圓形周長相加）。得出整個操場周長計算方法。而對于同一終點，不同起跑線確定的問題，教師引導學生從外圓半徑大所以周長大這方面考慮，為了公平公正如何確定起跑線之間的差距。以此引導學生實地研究和分析理論知識，將理論與實踐結合深入探究。

方案評析：由挖掘教材內容，深入探究教材與實際問題的契合點，有效找出拓展學生思維，結合實踐活動提升學生能力的方式和策略。通過挖掘教材內容，有效提升理論的深入，強化學生學習的效果，將知識有效應用于實踐，激發學生創造性，促進學生綜合能力的提升。

二、拓展數學活動，開發實踐活動資源

數學與人們的生產、生活息息相關，數學理論是生活經驗的總結和歸納，而數學理論的研究又很好的指導著生活規劃的各個方面。拓展數學活動，將活動內容與學校的中心工作、重大活動、生活中的各項活動內容緊密聯系起來，通過設計活動主題、整合學校資源、挖掘理論知識，強化學生創造力和實踐能力。

例如：在四年級學習了“統計”相關知識以后，教師引導學生開展“拓展數學活動”的主題教學，分析統計的理論知識。在統計過程中，要明確統計主題，展開統計調查和分析，收集統計數據并整理。歸納出特定時間或者時間段內某項活動的具體數據，并按要求或者自行設計出統計柱狀圖，也可以設計成統計折線圖。設計“我家一周開支記錄”統計活動，由學生自行單獨設計和組織。分析特定時間（星期幾）某項開支的項目和金額，每天做出小計，每周做出總計。并通過收集的數據繪畫出一周開支折線圖，由該圖觀察分析自己家一周開支的變化規律，并估算出本月總支出會是什么情況。最后向爸爸媽媽提出自己的建議。也可以組織關于“三節約”環保主題的數學活動，引導學生計算、考察、撰寫關于環保方面的知識和內容，通過查找資料、實地考察、精確計算，為環境保護教育價值提供有力支撐。

方案評析：通過拓展數學活動，引導學生自主組織、策劃和實施一定主題的數學活動方案，從各方面深入學習數學理論，全面實踐提升學生綜合素質。

三、探索室外空間，開發實踐活動資源

生活中到處都是智慧與知識的源泉，而對于數學知識來說，室外空間更是涵蓋了豐富的數學知識和能量來源。開發綜合實踐活動資源，就需要走出教師，來到室外，從身邊的社會、生活中去探尋世界的奧秘。從校外廣闊的天地中去挖掘學生感興趣的主題和活動，也需要重視挖掘學生的智力，激發學生思維，加強學生思維訓練，促進學生思維能力的進一步提升。

例如：關于六年級學習“幾何圖形”相關知識時，可以開展“生活中的幾何圖形”綜合實踐活動。活動內容和要求：第一、收集平時生活中感興趣的幾何圖形，并以將其以書面的形式記錄下來，收集渠道為生活資源和網絡渠道。第二、將幾何進行分類，簡單敘述它們的特點以及作用。第三、對于學生喜歡的幾何圖形，說出它們的實際應用等。在該實踐活動實施以后，學生們可以收集汽車車標、企業商標、奧運會會標等。教師引導學生們展開小組討論會，在會上，關于幾何圖形的類別、標志類別、是否對象、組合特征等展開分析和討論。通過此次綜合實踐活動，幫助學生認識幾何，并了解其應用，也可以展開幾何圖形設計大賽，激發學生的創造力和想象力。另外，教師也可以引導學生關于某一話題展開課外主題活動，比如，結合“美麗家鄉”主題，二年級同學可以由此展開認識方向的學習活動，三年級同學可以分析和探究購買家鄉景區門票的購買問題，四年級同學可以自主設計環游家鄉景點的路線，通過一系列戶外活動的組織與策劃，有效激發學生自主分析能力和活動能力，實現學生素質的綜合提升。

方案評析：小學生處于極具創造力和想象力的階段，在該階段，小學數學教學應該打破常規教學模式，放眼書本之外，引導學生從書本之外的生活和社會中學習到更多的知識和道理，促進學生全面綜合素質提升。

四、聚焦時事新聞，開發實踐活動資源

學習與教育都應該與時俱進，不斷求實創新。對于新一代的接班人來說，他們擁有更好的知識掌握能力和接受新鮮事物能力，而這種能力需要教師更好的激發和促進。在學習數學的過程中，引導學生了解“家事、國事、天下事”，從學生關注的時事新聞出發，挖掘關于數學的話題，引導學生緊密關注，并挖掘深層次的原理，促進學生深度探究，激發學生創造力和想象力。通過結合時事新聞，開發實踐活動資源，能夠有效促進學生學以致用，為今后的學習奠定基礎。

例如：教師可以引導學生自主從時事新聞中找出數學知識，組織學生分小組設計題目，基本思想可以有以下幾種：結合天氣酷熱的時事新聞，可以設計關于“平均溫度、最高溫度”的平均數計算問題；結合杭州音樂廳活動，可以設計關于“座位排列、方位分析”的相關問題；結合養老保險時事新聞，可以設計關于“存款、利息”等相關問題；同時，地震災害影響面積、范圍也可以與數學的相關知識結合起來；世界杯、奧運會等等相關盛事，也可以挑選出很多數學知識與話題。

方案評析：通過引導學生收集時事新聞，從新聞中收集數學理論和道理，從提取出數學題目。在學生自主設計數學題目的過程中，能夠促進學生全方位去考慮問題，打破思維定勢，形成獨特的創新品質。學生出題這項實踐活動，也是促進學生提升思維靈活度、促進學生發現、激發學生質疑的關鍵，通過自主設計，有效促進學生建立全面的知識網絡，強化學生能力。

總結：在小學數學教學活動中，為了提升學生綜合素質，強化學生各方面的能力，應該結合新課改教學理念和目標，開發和探索出適合學生的綜合實踐活動資源，有效應用于數學知識教學活動中。教與學的過程，需要學生將理論應用于實踐進行仔細的分析與研究，通過有效的參與到綜合實踐活動中，不斷讓學生感受到真實的世界、全面的知識、生活的美好，同時在自主學習和探究的過程中，提升學生綜合素質。開發綜合實踐活動資源，在極大的豐富小學數學活動內容的同時，也是培養學生品質、激發學生思維、鼓勵學生質疑的關鍵舉措，教師需要從全局出發，探討出資源網絡架構，全面滿足學生的求知欲，促進學生全面提升。

參考文獻：

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