課堂上如何培養學生的責任感

摘 要：中學生的在校時間大部分是在課堂上度過的，所以課堂是責任感培養的重要陣地，而語文課堂更是當仁不讓。我們在語文課堂上采用多種形式激發學生的情感，培養學生的責任意識。

關鍵詞：責任；自主；感恩；愛國；

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-08-00-01

社會在不斷進步，人才方面的競爭也不斷加強，我們經常會從報刊雜志上看到許多關于“現在的孩子缺乏責任意識”的評論。從前些年人們對80后的擔心，擔心他們難以承擔起對祖國建設的重任，到現在更多的“00后”他們任性，不講道理，和家長頂嘴，不服從老師的教導，不得不讓我們教育工作者進行深刻的思考：如何春風化雨般地培養孩子們的責任意識，讓他們懂得自己肩負的責任，樹立正確的人生觀和價值觀。

語文學科作為最具有人文精神的課堂，語文教學是以“人本思想”為指導的人性關懷教育，特別關注人的發展、人的價值和人的成長。語文課程也是學生成長過程的一種催化劑，對提高學生人文素養起著不可忽視的作用。而責任感就是對學生進行人文素養培養的一個重要內容。所以老師要有意識的在課堂上培養學生的社會責任感。

下面就結合我校的一些具體措施和學生的成長收獲來具體談一談。

第一、候課慎獨，聽勵志故事：在一堂課開始之前三分鐘，學生有一個候課的過程，而且這三分鐘是學生自我管理，交流學習的過程。我校語文課堂的三分鐘候課里，學生可以進行“名人故事”“公益廣告”“散文演講”“名家講座”等多種形式的候課內容。一方面，無論老師在與不在，由候課組織者組織，學生需要進行自主管理，在某種程度上，培養了學生的慎獨品格；另一方面，孩子們所展示交流的內容，也能讓孩子們學習名家大家的風尚，從周恩來的“為中華之崛起而讀書”到季羨林的嚴謹低調的生活態度，對學生都會起到引領作用。這樣，學生耳濡目染，每天都接觸一點點，每天都思考一方面，責任意識也會得到增強。

第二、內容引領，抓住契機：選入課本中的許多篇目，都是經過編者深思熟慮的，關鍵是我們教師如何更加有效的加以提升，讓孩子們除了學到基礎知識外，還能夠培養他們的習慣，提升人格，增強社會責任感。

比如《岳陽樓記》《做你自己的船長》《我有一個夢想》《茅屋為秋風所破歌》《雨林的毀滅--世界性災難》這些篇目都是有著極大的社會責任感教育意義的文章。這種精神的引領如果我們忽略了，我覺得，實際上違背了編者的目的，也就失去了一次提升學生責任感的絕好機會。學完《雨林的毀滅》這一課，學生的情感世界被一石激起千層浪。我抓住有利契機，開展了“特派記者”“特別行動”活動。針對拋出的問題“難道地球上僅僅是雨林遭到如此嚴重的破壞嗎”，每個同學作為特派記者調查真相，并在課堂上交流調查情況。課堂上的一番交流真是駭人聽聞，讓所有聽得人膽戰心驚，原來除了地球之肺----雨林遭到嚴重破壞之外，大片大片的草原更是變為不毛之地，逐漸沙化，更有資料顯示沙化離北京首都只有72公里，同學們聽后沉痛不已。還有魚類、昆蟲、小動物絕跡的現象越來越嚴重……這節課后，我們開展“特別行動”，同學們自覺抵制一次性筷子的使用，自覺回收廢電池，正反面用紙，網絡上積極傳播正能量等等。學生已經把課堂延伸到課外，由語言內化為行動，建立起環保的責任意識，把自己作為了地球的主人，為拯救地球出一份力量。

第三、課堂拓展，精神升華：我們課本中的許多篇目，只是給了我們教師一個教學方向，依據新課標，結合學情，我們應該進行相應的課堂上的拓展。既立足課本，又要拓展學生的視野，結合現實生活，給學生更高的精神引領。比如《南京大屠殺》《背影》《白楊禮贊》等等這些篇目，我們不是就內容而講內容，而是結合目前的教學實際，讓孩子了解更多課本以外的知識。

例如，我們學習《南京大屠殺》這篇課文時，首先讓孩子先根據自己學習的歷史，查閱資料，然后在課堂上進行交流，更多的孩子開始關注已經遠離我們的抗日戰爭，懂得不忘國恥。甚至有的孩子開始思考釣魚島產生的根源，中日日漸激化的矛盾，以及如何修復中日關系。但是，僅僅這些是不夠的，我們還結合汶川地震、日本海嘯兩次災難，中日兩國國民不同的素養表現讓孩子深入思考，作為國家將來的接班人，自己應該如何去做。孩子們自己查閱資料、班內討論，明白了責任要從小事做起，國家興亡匹夫有責。

第四、讀書熏陶，書香永恒：我校根據學生不同的年齡階段，推薦學生閱讀了大量的紅色系列小說、軍旅題材作品以及人物傳記。首先、我們利用午自習時間要求學生閱讀，然后在閱讀課時間進行解讀和交流。軍旅題材的《亮劍》《最后一顆子彈留給我》《士兵突擊》等優秀作品，學生已經在影視媒體上有所了解，通過此次讀書活動，學生對李云龍、許三多等人物有了更加深刻的認識，他們身上的對國家、對戰友、對工作的負責，對自己夢想的追求，已經深深地刻在學生們的心間。

《周恩來傳》《鄧小平傳》《喬布斯傳》《精彩楊瀾》《我的世界我的夢》等人物傳記，更是給了學生很大的思想沖擊，這些神一樣的人物，他們身上所體現出來的閃光點，都和責任有著密不可分的關系。尤其是周總理，一開始學生覺得距離很遙遠，但是，當他們讀到周總理罹患癌癥仍然咬牙忍痛參加各種國際會議，處理國家要事，直到生命的最后一刻時，很多學生終于理解了為什么只有周總理才會說出“為中華之崛起而讀書”的豪情壯語了。這就是責任的力量。

第五、書寫心聲，升華情感：在學生大量的理解、學習、閱讀的基礎上，我們通過《想起你很溫暖》作文競賽，并在教師節、感恩節等節日通過自己親手制作卡片，寫出自己對父母和老師的感恩之情。進一步將孩子的感恩內化為對他人、對家庭、對集體的責任承擔，并形成了文字，作為自己的成長記錄。當很多父母和老師看到孩子們發自肺腑的言談時，都感動不已。

此外，我們還運用多種形式，增強凝聚力培養責任意識。首先，我們培養學生的自主管理意識，做到對自己負責。比如：要求學生查閱作者的文學常識，有關文體的知識，能夠挑選關鍵詞記錄，通過自學，能夠掌握文章的主要內容，通過這些小細節培養對自己負責的責任意識。其次，課堂上通過小組分工，明確每一個人負責的內容，分工協作，并在課堂上進行小組間的PK，增強小組凝聚力的同時，更加提升了學生對集體負責的責任意識。

學生是課堂的主體，學習知識的同時能夠豐盈自己的情感世界，自覺地建立起責任意識，這是我們教育者孜孜追求的最高境界。所以我校不斷研究各階段學生的心理特點，探究各種有效途徑，培養學生的責任意識，使之做到“胸中有大愛，眼中有他人，手下做小事”。以上方法對于培養我校學生的責任意識是行之有效的，我們還將一如既往的探究更多有效的途徑讓學生不但成人，更要成才。