加強雜技學員的表演基礎訓練

摘 要：由于雜技藝術門類的特殊性，學員必須在年齡比較小的時候開始進入技能的訓練，從文化知識和生活經歷來說都還夠不上進入正規系統的學習表演的年齡與條件，而有些培養機構又在表演藝術這一方面做的不是很具體和系統，因此造成了今天舞臺上的雜技演員大多只知道一味地去完成技巧動作，而忽視了表演的成分。

所以在學員時期就進入表演的啟蒙教學是尤為重要的，特別是對于剛接觸表演的學員來說，他們很容易緊張，放不開，如果在剛開始的啟蒙教學上沒有把握好的話，就非常容易使他們在今后的表演藝術生涯上留下很大的陰影，不自信、懼怕表演，害怕面對觀眾等情況就會出現。所以我覺得有必要在課程的設置上，做一個比較長遠的規劃，一定要以循序漸進的方式來安排學員的表演訓練課程。

關鍵詞：雜技學員；表演；基礎訓練；

中圖分類號：J828 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-09-00-02

一、游戲帶入式的啟蒙表演教學課

那么為什么要把一些有趣味性和娛樂性的游戲放到表演訓練的課堂里作為啟蒙式教學呢？因為：1、游戲是一種具有競爭、競賽和娛樂性的意識行為活動，在教學中也是一種心理訓練的重要方法和手段。游戲過程中，在規定范圍內，游戲者能身心合一，積極參與，暫時忘掉自己，隨著游戲的變化深入，他的性格、情緒、情感、意志等心理特征會產生良好的遷移變化，這種遷移變化正是通往表演藝術的一架橋梁，因為“表演，是一種藏起自己冒充他人的技巧”。游戲的訓練就是從游戲過程中的角色擔當，過渡到戲劇中角色扮演的行之有效的途徑，所以藝術和游戲在本質上有共同點，即表現的自由和創作的自由。2、如果將游戲作為一種教學內容設置在以后較難的小品練習之前，作為表演的啟蒙教育就會避免以上說到的緊張、不自信、懼怕表演、害怕面對觀眾等情況的出現。因為游戲是人的天性，是生命自由性的一種形式，每個人都是經由游戲而長大的，游戲是人之初的學習方式，因而每個人都有游戲的本能，如果由游戲中的角色擔當替代小品中的角色扮演，學生便可在天性的驅動下，渾然不覺地完成角色互換，實現對角色扮演的身體和心理認識。3、進入表演教學中的游戲，其目的不是玩，因而不是隨便什么游戲都可以拿到課堂上來練習的。將游戲引入表演教學，其目的一是克服初學者的表演心理障礙，二是要學員一開始便對表演的主體的自我和角色有所認識，所以必須選擇同時有自我意識和角色認識兩種功能的游戲，只有這樣的游戲對于表演教學才有意義。4、由此看來，游戲是創造力的自由表現，它在現代美學和藝術實踐已有突破性進展，今天，藝術與游戲之間的聯系，越來越為美學家和藝術家所重視。我國多個城市的中小學已嘗試開設以精神放松為目的的愉悅課，其主要內容就是游戲；又如醫院的心理治療與保健，游戲也已成為重要的手段之一。在藝術教育體系中，游戲一直是作為美學理論進入課堂的，那么，如果我們嘗試把游戲課納入到專業雜技演員的表演基礎訓練教學中，充分開發學員的表演天性，使他們在寓教于樂中體會到一些表演的快樂，同時又能學到一些表演方面的知識，由此可以預見它必會帶來一些意想不到的效果和意義。比如，用為戲劇情境或動畫片的某一場景進行配音的方式，將原片的對話去掉，由學員自己判斷角色、判斷情境、決定配音，對于年齡小的學員就可以用現在比較流行或是經典的動畫片作為訓練教材。在這種游戲中，學員們一方面可以根據自己的理解來確定情境意義，一方面又必須懂畫面上的戲劇感覺。通過這種游戲，學員們可以體會到什么是戲劇情境，什么是戲劇氣氛，特定的角色在特定的情境中應該表現怎樣的清緒，使用側羊的語言和形體動作。這樣的游戲之后，學員會借助別人的表演來進入表演狀況，同時培養了學員的創造性和理解角色的能力。

二、“劇場性”、舞臺感的意識培養

在經過一學期的啟蒙式表演學習后，學員對自我意識和角色認識都會有一定的了解，那么就要逐步地把他們帶入到“劇場性”意識的培養當中。所謂“劇場性”，是指在演出活動中，全體演出人員和觀眾在劇場里營造的共鳴和氣氛。基礎課首先要給學員們打下清楚的烙印“戲是演給人看的”，在教學中清楚地給他們提出“劇場性”方面的要求。有關“劇場性”的引導，就是將學員的注意力引向那些生動、有趣，充滿生機和活力的事物上來，引導到觀眾感興趣的那些事情上來。這個階段的教學采用的練習教材一般有兩種形式，一是根據學員的生活累積自行編創；二是有計劃地組織學員深入生活，做大量的觀察生活練習。從選材上，一開始就要讓學員清楚地懂得，表演任何生活場景、任何藝術對象，都要進行舞臺提煉，具有舞臺藝術的價值取向，具有廣大觀眾所接受的欣賞價值。“戲是演給人看的”，即使是練習也絕不是照搬普通生活，要他們學會從觀眾的角度審視自己的創作。在表演基礎課教學中，提出劇場意識的要求，就是要學員不能滿足于一般化表現事物，而是要學會調動所有可利用的手段，包括形體的、聲音的、視覺的、聽覺的、幻覺的，甚至音樂、音響、服裝、刁遣具，尋找為觀眾所喜愛的最佳表達方式，同時還要引導學員加強對觀眾的注意“焦點”和“視點”的認識和掌握。總之，在基礎教學階段，教師要教會學員用最簡潔、最生動、最具有表現力的方式與手段去吸引觀眾的注意力、抓住觀眾的心、駕馭觀眾的清感，從而使其成為未來舞臺真正的主人！

鍛煉和培養學員的劇場舞臺意識，最簡便易行的方式就是經常邀請客人到課堂觀摩，也可以學員間、互相觀摩學習，哪怕只有幾個人；這樣對學員來說都會感受到一種特殊的氣氛，使學員在學習表演藝術時，一開始就能體會到一種被人注視、為人欣賞的心理狀態，促使其展示表現意識及欲念。還要利用各種可能為他們增加登臺機會，讓他們直接面對觀眾，去聆聽從劇場里傳來的聲音，去感受那種只有在劇場中才有的共鳴與氛圍。

三、進入各種創新的練習

如“無實物的練習”、“觀察生活練習”、“奇思妙想練習”、“動物模擬練習”、“音樂節奏練習”、“對話練習”等等一系列輔助的課堂即興練習，要學員掌握規定情境中的有機動作，目的是掌握表演的諸元素：注意力集中、肌肉控制、真實感與信念、想象與假設、動作規定情境、情緒記憶、交流與判斷、節奏與速度等。這些課程對于雜技學員提高藝術修養，加強藝術熏陶，協調自我身心非常有幫助，并且能充分發揮與解放學員們的觀察力、理解力、感受力、表現力以及創造魅力。

四、表演小品與雜技節目、劇目的練習

小品教學是第一階段的成品作業，它與以上的各種練習是相輔相成的。它與練習不同的是：練習比較靈活，具有較強的即興性質，有時是針對訓練學員某一方面的素質或某一種元素的；而小品則多顧于全面，并且追求一定的完整性及固定下來的邏輯順序，強調成品，因此具有訓練和演出的重復性。這一課程比較有難度，學員到高年級時才開始進入。開始可以由老師來給學員編創小品，也可以讓學.員自己編創，甚至可以節選電視晚會里的小品作為練習素材來做，這對提高學員的文學修養和創造的想象力都會是很好的鍛煉。所以，做這一方面的課程設置，主要是為了更進一步地提高雜技學員的表演意識，充分地挖掘表演型人術雜技節目和劇目的訓練，主要是通過在一次次的排練過程當中，通過編導或教師的要求和指導，讓學員們能把學到的表演技能和知識非常充分有效地運用到節目或劇目的表演當中去，運用表演的基礎元素，抓住節目或劇目里角色的獨特性，使其在節目或劇目中展示出獨有的魅力。

以上是本人對雜技藝術門類的學員在表演基礎訓練方面的一些規劃和淺見。相信通過以上比較系統和完整的基礎訓練課程的學習，我們新時代的學員，未來的雜技藝術人才，在今后的藝術舞臺上將會更加自如、更加完美地去展示自身的藝術才華和藝術魅力，在今后的舞臺上綻放出耀眼奪目的光芒！