淺談語文教學中的傳統美德教育

摘 要：中華民族有幾千年的燦爛文化，豐富、博大的文化遺產值得每一位炎黃子孫為其自豪。優良的民族品質、不屈的民族精神、崇高的民族氣節、高尚的民族情感、良好的民族禮儀是傳統文化與中華兒女美德的總和，也是我們民族精神的精髓。在全面實施素質教育的今天，中華民族傳統美德已成為一個研究課題，引起更多國人的關注。讓傳統美德在21世紀發揚光大，更是我們每一位人民教師所肩負的歷史使命。中學語文課本中，近兩百篇文章，大多蘊含著傳統美德教育的豐富材料，如：愛國、尊師、敬老、勤儉、公而忘私等等。課本中寫人、寫事的文章最能激起孩子們的閱讀興趣，所以作為一名語文教師，應善于將傳統美德教育滲透在課本之中，減少正面的“大道理”說教，而將傳統美德教育實施于潛移默化之中，讓傳統美德在語文課堂閃光。

關鍵詞：教學；傳統美德；意義；

中圖分類號：G42 文章編號：1674-3520（2014）-09-00-01

一、找準傳統美德教育與初中語文教學的結合點

語文教材是民族文化的凝聚點，始終保持著民族傳統的思想道德的豐富內涵。要使學生在學習中情感受到熏陶，思想受到感染，心靈得到凈化，讓他們在潛移默化中懂得是非曲直與美丑善惡，并依此確定自己的行為準則，就必須在語文知識的傳授過程中樹立傳統美德的教育意識，挖掘傳統美德教育內容，并且融于教學活動的始終。因此，語文教學滲透中華民族傳統美德教育是必然的，“傳美”教育應視為語文教學的基本目的之一。

在現行語文教材中，幾乎大多數的課本都蘊含著傳統美德教育的內容，在教學過程中滲透傳統美德教育較其他學科而言更具可行性。翻開中學語文教材，體現崇高的的民族精神、高尚的民族美德的課文隨處可見。有的教人尊老愛幼，嚴己寬人；有的教人立志報國，振興中華；有的教人勤學苦讀，立志成才；有的教人勤儉節儉，天下為公；有的教人愛國愛民，團結互助；有的教人誠實守信，學會做人……其內容之豐富，意義之深遠，足以體現語文教材所具有的“傳美”魅力。可見，語言學科滲透傳統美德教育具有得天獨厚的條件。

二、將傳統美德教育滲透到中學語文教學之中

在語文教學中滲透傳統美德教育時，強調的是“滲透”二字。即在語文教學中貫徹思想教育，不要牽強附會地將語文課講成品德課。要不露痕跡地做到潛移默化，“潤物細無聲”。這就要求教師必須找好教材的滲透點，并關心學生的思想動向，把教材內容的教育因素與學生思想動向的教育結合起來，巧妙地自然地對學生進行傳統美德教育。

1、語文課堂教學中貫穿傳統美德教育。每篇課文的教學目標中，都有與語文雙基相聯系的而又相對獨立的德育目標：或是要求具有有關德育方面的有關知識，或是要求體會課文表達的思想感情，或是要求具有某種意志和精神，或是要求具備某種德育方面的能力，這就使教師能從主觀上自覺地發揮主導作用，在教學中滲透德育，實施德育；也使學生能從主觀上自覺地發揮主體作用，達到德育目標。比如，一向被認為是枯燥無味的說明文《蘇州園林》、《故宮博物院》也可以作對學生進行傳美教育的素材。通過學習，使學生了解我國古代園林建筑藝術和宮殿建筑藝術的突出成就，激發熱愛祖國的思想感情，豐富關于園林建筑藝術和宮殿建筑藝術方面的知識，接受生動的審美教育，對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。學習課文《三峽》后，讓學生自己積累全國各地名勝古跡的圖片，在展覽的時候，讓學生在旁注批，寫下感受，也是很好的方法，既豐富了學生的視野，又對學生進行了愛國教育。從《岳陽樓記》、《出師表》等文章中學習我國古代政治家“先天下、后自己”的博大胸懷和“鞠躬盡瘁、死而后已”的崇高風范。另外還有許多課文篇目都可以對學生進行傳統美德教育，如《背景》讓學生感受到骨肉親情感人的力量，《散步》寫了一家四口一起散步互敬互讓的濃濃親情。

2、誦讀訓練中感受傳統美德教育。中學課本中的文言文、古詩詞占有一定的比重，它們大多短而精，韻律上平仄起伏、抑揚頓挫；結構上講究起承轉合，瑯瑯上口。作者的思想感情、表達意圖，在文章之中均有所體現，教師引導學生合理誦讀、有感情朗讀，采用錄音配樂與范讀相結合的方法，加深對文章的理解和感受，從而滲透傳統美德教育。如學習陶淵明的《五柳先生傳》，文章之中五柳先生的形象可謂陶淵明的自畫像，全文不到二百字，語言樸素洗煉，平淡之中卻寓意深刻，為了加深理解，可以用《漁舟唱晚》這首曲子配學生的朗讀，讓學生體會到了陶淵明身上的“淡泊名利，安貧樂道”的精神境界。

采用錄音配樂與范讀相結合的方法還可以應用在詩、詞、曲的朗讀上，目的是教師根據每首詩不同的感情基調選擇曲子，使學生在朗讀上有更深的體會。

3、語文實踐活動中體驗傳統美德教育。教育改革不斷的發展，教育對語文教學的要求也日益提高，學生的語文水平光憑每周幾節課的學習當然是遠遠達不到《課程標準》的要求的，所以，我們必須“開小灶”——搞一些語文實踐活動給學生補充“營養”。比如，詞語接力賽、表演課本劇比賽、演講比賽、手抄比賽，鼓勵學生辦文學刊物，采訪、參觀、瀏覽、實地寫作等多種形式，學生能夠各取所需，易于領悟、接受和內化，又有利于調動學生的學習興趣，還能借此機會對學生進行傳美教育。

此外，傳統美德教育還可適時地在語文教學中進行，如針對學生中普遍存在的不尊重父母，不尊重師長，不珍惜同學情誼的問題，應該對學生加強親親仁人的感受；動不動打架，缺乏禮讓等情況，應該對學生加強謙和寬厚的美德教育；針對學生中存在的不珍惜勞動成果，人為破壞公物，用完水不關水龍頭，以樸素為恥等情況，應該有意識地對學生加強節儉奉公的傳統美德教育。

總之，我們語文教師必須進一步挖掘教材中的古代道德文明的內核，讓教材的內容與學生的心靈碰撞出火花，讓教材中的情感與學生情感產生共鳴。在此基礎上，逐步達到社會規范與個人需要的統一。