芻議新課改下的高中生物教學(xué)

摘 要：新課改要求實施素質(zhì)教育，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)。本文主要是對新課改下高中生物教學(xué)存在的問題及其改善措施進(jìn)行分析論述，希望提供一些有價值的參考。關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；素質(zhì)教育；

文章編號：1674-3520（2014）-09-00-01

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，使學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。新課改強調(diào)教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，而是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念，同時還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。目前，新課程改革正在全國各地試點和推行，在學(xué)校和教師的努力下，高中生物課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了一些積極的轉(zhuǎn)變。但是，在改革過程中也存在著一些問題，為此，要針對問題采取措施，希望促進(jìn)高中生物教學(xué)的良性發(fā)展。

一、新課改下高中生物教學(xué)存在的問題

新課程教學(xué)的一個核心理念就是以學(xué)生為中心，開展素質(zhì)教育，然而在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，許多教師仍然把知識的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。其次，一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，學(xué)生在課堂上的思維比較膚淺。再次，探究式的教學(xué)方法沒有得到有效運用，在實際教學(xué)仍然以教師為主，缺乏學(xué)生的真正參與。一些教師過于追求一節(jié)課中探究步驟的完整，使探究過程在課堂中往往比較膚淺，難以收到探究教學(xué)應(yīng)有的效果，而且學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的效率也較低，缺乏有效的組織。此外，雖然教學(xué)內(nèi)容有所變化，但教學(xué)評價仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，只注重定量評價，注重分?jǐn)?shù)，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評價，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類和排隊，強調(diào)評價的管理功能。這樣教學(xué)評價仍由老師進(jìn)行，學(xué)生不能參與，結(jié)果會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、提高高中生物教學(xué)水平的方法

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師的教，以講授法為主。而新課改要求發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要采用靈活多樣的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增加課堂中的學(xué)生活動。如小組討論法，自學(xué)輔導(dǎo)法，實驗法，合作教學(xué)法等。在課堂中不應(yīng)局限于一種方法，切記滿堂灌，填鴨式教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)課堂需要實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合，讓學(xué)生主動參與教學(xué)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，新課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予生物教學(xué)的任務(wù)明確指出：生物教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。因此，生物教學(xué)要面向每一個學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。教師要幫助學(xué)生理解生物對整個社會發(fā)展的作用，使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題。教師必須為學(xué)生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴(yán)的人，讓學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我。

（三）營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，自然和諧的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還能開闊學(xué)生視野。讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對教師的講述提出自己的觀點和意見，允許學(xué)生和教師間、學(xué)生與學(xué)生間，甚至不同年級間的交流。在討論交流中，消除課堂的緊張氣氛和學(xué)生讀死書的行為，學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)將變被動為主動。教師鼓勵學(xué)生提出問題，尋求問題的解決路徑。

（四）采取形式多樣的教學(xué)手段

生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用形式多樣的教法，如探究討論式教學(xué)法、啟發(fā)討論式教學(xué)法、實驗探究法等，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師應(yīng)充分運用多媒體實現(xiàn)教學(xué)過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，讓學(xué)生主動地獲取網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，利用課堂或課外時間，就相關(guān)問題進(jìn)行自我探究或集體討論或網(wǎng)上咨詢，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。隨著計算機技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，現(xiàn)代高中生物教學(xué)充滿著時代氣息，它不斷更新著我們的教育教學(xué)觀念和手段，賦予生物課堂教學(xué)以更廣闊的空間。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)中，學(xué)生便不再是被動的接受者，而是可以根據(jù)需求主動搜索自己感興趣的信息。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。

（五）教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)

教師的知識水平關(guān)乎著學(xué)生素質(zhì)的高低。新課改下強調(diào)素質(zhì)教育，要以學(xué)生為主，教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，組織和協(xié)調(diào)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決在探究學(xué)習(xí)過程中所遇到的諸多問題等等。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對生物知識的探究已經(jīng)不再是由我們簡單地傳授和學(xué)生重復(fù)地機械記憶了。因此生物教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的知識能力，掌握各種觀察技巧，教師只有不斷豐富自己的理論知識，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改要求改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。同時，教師需要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，多與同事交流，積極誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司：《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京：人民教育出版社，2003年版

[2]劉恩山：《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》，北京：高等教育出版社，2003年版