小學生數學學習興趣的培養探析

摘 "要：興趣是學習的動力，良好的興趣，不僅能使人開闊視野，豐富心理活動內容，使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發人的智力，進行創造性的學習活動具有重要意義。教師要善于誘導、激發、表揚和鼓勵學生，創設探索性、競爭性、游戲性、故事性、操作性情境，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學教學;學習興趣;問題情境

文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

數學是一門具有高度抽象性，嚴密邏輯性和應用廣泛性的學科。特別是在小學數學教學過程中，學生理解、掌握與應用數學概念、定律、性質、法則等數學知識時，總會感到有一定的難度，小學數學課堂教學中實施素質教育、促進學生主動學習的前提是激發學生的興趣。因此教師在設計教學過程時，必須激發學生的學習興趣，才能達到預定的目的與要求。那么如何培養小學生的數學學習興趣呢？下面就談談在數學教學中培養學生學習興趣的一些做法。

一、創設探索性情境，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”所以，在課堂教學中，教師應創設探索性的學習情境，引導學生從多種角度、各個側面、不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。如教學“被3整除的數的特征”時，可在復習“能被2、5整除的數”的特征的基礎上設疑：“是否個位上的數能被3整除，這個數就能被3整除呢？”然后請學生用“3、4、5”這三個數組成三位數去驗證、去探求、去發現。這樣抓住學生認知矛盾設疑，能迅速把學生帶進問題情境，促使學生產生強烈的求知欲望和探究愿望。

二、創設有趣情景，激發學習興趣

興趣是最好的老師，是開發智力、挖掘潛能的鑰匙。我們的數學課怎樣才能使學生產生興趣呢？這就要求我們教師在數學教學中精心設計懸念，有意地創造問題的情境，在創設情境上下功夫。以學生熟悉的生活為素材，創設一種模擬生活的情景，使學生感到數學可親可近。在問題情境中產生強烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態中，激發追根求源探索奧妙的興趣，不知不覺中，進入了對數學問題的探究，激發了學生的學習興趣。我在教學“求不規則物體的體積”時，新授前提出一個問題：“你能測出一個不規則物體，如石頭、蘋果的體積嗎？”生活中不規則的物體隨處可見，這樣就營造出了一種情景，疑問產生了，解決疑問的欲望出現了，學生個個樂滋滋地思考起來，學習興趣油然而生。極大地提高了學生思考的積極性，教學效果不言而喻。所以我們要經常在關鍵之處，引發學生積極思考，有意識地創設一些有趣情景，激發學習興趣。

三、加強直觀，引導動手操作

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如，在低年級運用教具學習“湊十法”，通過擺小棒等操作，學生容易領會新知識，學起來也富有興趣。再如，在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導的教學中，采用投影演示“割拼”過程，化靜為動，一目了然，而通過學具的剪拼，不但能提高學生動手操作能力，而且通過自擺弄得出的結果，印象深刻，記得牢。很顯然，在教學中采用直觀的教學手段，引導動手操作能有效地引發學生的學習興趣。

四、運用多媒體教學，讓數學課堂豐富起來

在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支粉筆，了不起再多掛幾張掛畫，一塊小黑板。老師教的累，學生學的也累，甚至一些學生已經失去了學習興趣。這時多媒體教學這種新形式的出現，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。多媒體教學手段可以將以往教學中無法展示的東西栩栩如生的展示在學生面前。大大屏幕前，學生可以看到那精彩的動畫，聽到那美妙的音樂，更可以讓學生感受到數學知識由抽象轉直觀的美妙……運用多媒體可以將教學中無法展示出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融為一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦，使學生興趣盎然地投入數學學習，這樣可以使學生在短時間內獲得較真切的認識，留下深刻的印象。如在教學北師大教材第一冊“整理房間”一課，我利用多媒體呈現小明堆得亂七八糟的房間，讓學生看一看，小明的房間整潔嘛，你能不能幫他整理一下。在讓學生充分發表意見后，我根據學生的意見將房間整理好，并用多媒體呈現出來，兩者一對比，學生馬上就體會到分類整理的好處，對于接著學習分類知識興趣一下就來了，學生學習熱情高漲，積極投入。又如冀教版教材二年級上冊兩位數不退位減法一課，我從網上下載了《北京申奧》的短片讓學生觀看，讓大家談一談自己的感受，學生們躍躍欲試，然后顯示的是北京與多倫多的投票結果，北京56票，多倫多22票，根據“北京比多倫多多多少票”引導學生列式估算，在讓學生在掌握課堂知識的同時激發學生的愛國情感。正是由于我充分利用信息技術的優勢，點燃學生的創新火花，激活學生的創造欲望，讓學生主動投入到學習中去、主動參與學習活動，收到了事半功倍的效果。

五、善于利用“數學美”激發學生的學習興趣。

數學美不同于自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融人情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。從學生學習中的反映，諸如“數學好玩”、“能使人動腦子”、“數學有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數學美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美，去追求數學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心。

總之，數學教學效果的好壞與是否能激發學生興趣是密切相關的，作為一名教師應該在整個教學中，在教學的每個環節上隨時調動和激發學生的興趣，只有我們認真去研究，敏銳地捕捉。我們就會擁有多種激發數學學習興趣的方法和手段，那么數學學習就會變得輕松而富有吸引力，學生也會更加愛學、樂學。