高職教育人文關懷滲透

摘 "要：本文首先分析了人文關懷的內涵，并且簡要闡述了人文關懷與高職教育的關系，然后對于高職實際教育教學之中如何滲透人文關懷的途徑做出了探討。

關鍵詞：人文關懷;高職教育;

中圖分類號：G " " "文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

隨著知識經濟時代的到來，不斷發展著的科學技術被廣泛應用于各行各業，高等職業技術教育， 以下簡稱高職教育也隨之迅速發展起來。高職教育從教育本身的“超越性本質”來看，對學生人文精神的建構與培養是高職教育不可回避的問題。而且由于高職教育目標定位的功利性，人文精神對高職教育有著更為重要的價值引導作用。教育的目的是為社會培養能滿足現實需要并有利于社會未來發展的人才。近年來，我國的高職教育教學取得了一定的成績，但是高職教學之中的人文關懷的滲透還有待加強。

一、人文關懷滲透與高職教育的關系

人文關懷，主要借鑒國外學術界的概念，其主要的核心在于肯定人性和人的價值，追求個性的解放并且自由與平等，尊重個人的主體地位和個性上的差異，關心人的豐富的個體需求，激發整個主體的主動性、積極性、創造性，促進人的自由而全面的發展。人文關懷的滲透給我國的高職教學帶給我們一個重要的新思路、新視野，那就是“以人為本”。對思想政治教育來說，就是從學生的實際出發，從學生的切身利益著想，力求滿足廣大學生的需要。高職教育具有明確的專業方向性，職業崗位所需要的知識和技能是其關注的焦點。尤其在我國，高職教育仍處在探索階段，教育工作者都把主要的精力放在如何使學生掌握與職業相關的知識和技能，培養滿足社會各行各業所急需的人才上，這是無可厚非的。但是，這樣很容易把人貼上某種職業和能力規格的標簽，而忽略其內在精神素質的培養。

二、高職教育中人文關懷滲透的途徑

（一）確立教學課堂之中的學生主體性。確立高職教育教學之中學生的主體地位。高職實際課堂教學之中，需要發揮學生的自主性、主動性和創造性。學生的主體地位的確立和弘揚，既是人類歷史發展的基本趨勢，也是我國社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善的客觀要求，更是以人為本的人文關懷教育體系構建的前提條件。給學生以平等自由參與的機會，讓他們能夠充分地自我認識、自我管理、自我服務，從而學會對自我負責、對他人負責、對社會負責，以達到人文滲透的目的。

（二）上好第一堂課。高職生的文化基礎相對薄弱，并且缺乏良好的學習習慣，這就直接導致了他們一開始會很少交流，形成較為輕視學習的特點。第一堂課對學生來說有著不可忽視的重要作用，有沒有充分利用第一堂課給學生指明方向、提出要求，在后來的學習目標和動力方面會有很大不同。老師可以便在第一堂課為學生做好相關的學習規劃，指導他們充分利用學校的資源發展自己，以及闡明課程的教學計劃和目標，讓學生做到心中有目標、有計劃。

（三）豐富的教學活動。人文滲透在高職教育的教學，首先是作為觀念形態存在的，從希臘、羅馬開始，人文關懷一直把促進人的和諧發展、個性和人格完善作為教育的最高理想。學校教學本身必須是一種社會生活，具有社會生活的全部意義，學生通過參加一級組織活動，通過與別人共同工作和游戲，從而增強人文的氣質。在注重發揮傳統的教學手段的情況下，需要教師在課堂的教學之中積極探索新形勢下如何更好的培養學生的能力，發揮現代化的教學手段。特別是在高職教育之中，需要發揮學生的主體性，教師可以作為引導學生學習為主的教學活動。教師可以定期帶領著學生進行較適當的教學實踐，舉辦相關課程的比賽，促進交流。同時，需要教學實際很好的評估學生的學習狀況，如相關課程的寫作比賽、歌曲比賽等。讓學生能夠在這些活動之中互相幫助并且互相感染，共同提高課程的學習成績。

（四）精心設計問題情境，激發學生的思考。在高職的實際教學之中，教師如何通過問問題是教師不得不思考關鍵點。在實際教學之中教師在教授一個新的知識點的時候，教師應該設計一些新穎且別致的而且妙趣橫生能夠喚起學生求知欲的問題，從而調動學生學習的興趣，促使學生能夠質疑以及釋疑。傳統的教學法之中，教師完全講授，學生完全接受，但是學生并沒有一定的思考的時間，教學的人文關懷滲透無從體現。教師在教學之中應該適當的給學生以自由思考的空間，讓學生能夠進行大膽的想象以及補充，調動學生廣泛的想象力，激發學生的創造精神，從而形成學生自己的思想成果。

巧妙設錯，引發學生在認知上的沖突，激發學生的思考的興趣。在教學之中也應該注意提問的技巧，教師提出的問題要讓學生經過周密的思考能夠回答出，并且在學生有著不同意見的時候，教師要鼓勵以及進行適當的討論。

（五）創設人文關懷的環境。人不是孤單的個體，總是生活在各種各樣的環境中，高職生當然也不例外。我們應該為他們創設一種無時不有、無處不在的教育氛圍，這也是實施人文關懷的一個途徑。學校不僅要創造條件開設文、史、哲、藝術方面的選修課，而且要著力營造濃厚的校園人文環境。一般來說，在高職院校的圖書館中，文、史、哲和藝術等人文學科的書籍是比較缺乏的，教師備課的資料尚難以滿足更不要說滿足廣大學生的閱讀需要。這就需要增加投入，加強人文方面圖書的建設。同時，要營造學校人文氣氛，積極建設校園文化。如通過引導學生進行有益的文、史、哲、藝術方面的學生社團活動。以雕塑、宣傳欄、道路、樓宇名稱等形式，來彰顯學校的人文精神及關懷，都是十分有益的。

“十年樹木，百年樹人”，培養具有創新精神與創新能力的新型人才是整個時代的需要。如何具體在高職教學中對學生滲透人文關懷有一個逐步探索的過程。加強對廣大青年學生的人文關懷，理解學生、尊重學生、愛護學生，關注學生的實際需要、困難和疾苦，為廣大青年學生的發展創造條件，構建以人為本的人文關懷教育新體系的重要基礎。

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