高職院校思想政治課教學(xué)效果評價

摘要：思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的一門重要課程，學(xué)生聽課抬頭率是對思想政治課教學(xué)效果評價的重要指標(biāo)。然而，高職院校學(xué)生對思想政治課的重要性認(rèn)識不足，課堂抬頭率很低，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果甚微。本文從學(xué)生、教師的角度分析思想政治課上學(xué)生抬頭率低的原因，并提出了有針對性的改進策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治課；教學(xué)效果評價；抬頭率

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0028-01

思想政治課是高職院校的一門重要的基礎(chǔ)必修課程，但是近幾年來，高職院校學(xué)生對思想政治課的重要性認(rèn)識有所不夠，普遍興趣不高。2012年11月，我們針對在校大一大二的學(xué)生做了調(diào)查，結(jié)果顯示，在思想政治理論課上，抬頭聽老師講課的學(xué)生比例僅為31.6%，在思想政治課上，不少學(xué)生看專業(yè)課程的書籍，還有的在看小說、手機上網(wǎng)、聊天、甚至“逃課”等，這在很大程度上削弱了思想政治課的教學(xué)效果。

一、思想政治課抬頭率低的原因分析

（一）從學(xué)生的角度考慮。

1.初高中的時候，思想政治課這方面的知識基本上學(xué)過，大學(xué)生自認(rèn)為是重復(fù)性的課程，沒什么新意。加之有些教師在思想政治理論的講述中，只注重教材上的理論內(nèi)容，完全不與周圍的社會事件相聯(lián)系，加之講課觀念陳舊，方法單一，讓學(xué)生在課堂上感覺死氣沉沉，使他們?nèi)狈μь^聽課的興趣。

2.學(xué)業(yè)的壓力，就業(yè)的壓力，使得高職院校的大學(xué)生只想學(xué)與以后畢業(yè)，工作有關(guān)的課程，比如想多考幾個證，英語四六級，計算機考級，以及專業(yè)方面的資格證等，他們認(rèn)為和自己的未來的工作、前途有極其重要的關(guān)系，至于說思想政治課，他們認(rèn)為考及格、不耽誤畢業(yè)就行了。

3.從學(xué)生的思想方面來說，高職院校的學(xué)生比較實際，在學(xué)習(xí)思想政治理論課的過程中，感覺學(xué)習(xí)這門課程沒有太大用處，至少看不到實際上的好處，另外，自己是來學(xué)職業(yè)技術(shù)的，與政治沒什么關(guān)系，基本的道德規(guī)范、法律規(guī)范自己都懂，相信自己在人生中也不會出現(xiàn)大的問題，再來聽這樣的課程感覺沒有意義，提不起來興趣。

（二）從教師的角度考慮。

高職院校思想政治課教學(xué)大多數(shù)采用教師講，學(xué)生被動聽的傳統(tǒng)講授式的方法，在重科研、輕教學(xué)的高校教師評價制度的導(dǎo)向下，不少高職院校思想政治課教師沒有把精力集中到教學(xué)研究中，學(xué)生對思想政治課缺乏抬頭聽課的興趣，上課應(yīng)付的心態(tài)嚴(yán)重。

課程內(nèi)容不能與時俱進，脫離學(xué)生的生活實際。有些教師雖然理論研究水平很高，但是沒有做到以學(xué)生為中心進行系統(tǒng)整理、改編、替換教材中不和學(xué)生口味的內(nèi)容。比如，對馬列主義毛澤東思想這門課，理論性很強，但是與學(xué)生的生活實際相距甚遠(yuǎn)，教師若只盲于照本宣科，把教材中的系統(tǒng)知識灌輸給學(xué)生，勢必會導(dǎo)致學(xué)生對講課內(nèi)容缺乏興趣，抬頭聽課的學(xué)生會越來越少，即使教師講的眉飛色舞，學(xué)生沒有很好地內(nèi)化所講的內(nèi)容，教學(xué)效果甚微。

2.教學(xué)方法單一，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在高職院校，講授法是最受廣大教師青睞的教學(xué)方法，這種方法運用簡單，對教師的專業(yè)要求不高。教師講，學(xué)生聽，滿堂灌，教師是課堂教學(xué)的中心，擁有無容置疑的話語權(quán)，而學(xué)生只能是被動接受，課堂上缺少了學(xué)生的聲音。然而，大學(xué)生有了較強的獨立思考、獨立判斷的認(rèn)知能力，當(dāng)學(xué)生對教師的所講不感興趣或觀點有異議時，卻不能很好表達，這就極大地降低了思想政治課學(xué)生的抬頭聽課率。學(xué)生只好用自己喜歡的方式宣泄：玩手機，上網(wǎng)，甚至干脆“逃課”。

3.學(xué)科功能減弱，不能滿足學(xué)生的現(xiàn)實需要。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于當(dāng)前經(jīng)濟、社會發(fā)展，所學(xué)專業(yè)具有較強的實踐操作性。這就要求思想政治課能夠與學(xué)生的專業(yè)特色緊密結(jié)合起來，然而，在當(dāng)前的思想政治課教學(xué)中，教師很少顧及學(xué)生的專業(yè)特點和現(xiàn)實需要，只顧傳遞知識，這不能滿足學(xué)生切實的需要，學(xué)習(xí)需要的缺乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機不強，更談不上思想政治課學(xué)習(xí)抬頭聽課的興趣。高職思想政治課應(yīng)注重對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的教育與學(xué)生的專業(yè)特點和現(xiàn)實需求密切結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愿意抬頭聽課的學(xué)習(xí)動機。

二、提高思想政治課學(xué)生抬頭率的對策

從提高學(xué)生對思想政治理論課的興趣入手，讓他們在愿意來上課，上課愿意抬頭聽老師講課，在教與學(xué)的過程中提高學(xué)生思想政治課的教學(xué)效果。那么，如何才能讓學(xué)生來聽課呢，這就需要思想政治課教師做好充足的準(zhǔn)備。只有學(xué)生愿意聽并相信老師講的道理，思想政治課才有實效性。

（一）有針對性的案例教學(xué)、音視頻教學(xué)。

案例教學(xué)，對思想政治理論課教學(xué)來說，是非常重要的，往往，我們在講授教材上的理論知識是含混晦澀的，學(xué)生不想聽，老師感覺講授起來也是很難提起同學(xué)們的興趣，但是，如果我們能在講授理論時，加上一些實際生活中的案例，那對老師和學(xué)生來說，都是很有必要的，案例輔助教學(xué)，也是思想政治課教學(xué)中提起同學(xué)們興趣，讓同學(xué)們抬起頭來聽課的一項重要的教學(xué)方法，在案例與教材的潛移默化中提高思想政治理論課的教學(xué)效果。比如：

在講到“愛國主義”一課時，我們可以讓學(xué)生來觀看“小欣月的國旗夢”這樣的視頻案例，從一個絕癥孩子想到天安六門廣場看升國旗， 而為了圓孩子的國旗夢，電視臺、公交、小學(xué)等所有人，“帶孩子在長春坐車轉(zhuǎn)一圈，找一個能升國旗、奏國歌的地方，就告訴她那里是北京天安廣場”，而這樣的案例，讓學(xué)生在觀看視頻時，思考什么是愛國，我們應(yīng)該怎樣去愛國，達到了我們學(xué)習(xí)這節(jié)愛國主義課的目的。

在講到“理想信念”時，先讓同學(xué)們了解一下馬加爵殺同學(xué)案事件的始末，之后，讓同學(xué)們來觀看馬加爵在臨刑前中央電視臺對他的采訪，他曾經(jīng)說過的話，他最后悔的是在大學(xué)期間，沒有理想，沒有信念，才致使他最終走上了殺害同學(xué)這樣的一條不歸路。這樣的視頻，讓同學(xué)們從馬加爵最后的懺悔中，可以了解到理想信念對一個人的重要性，也促使同學(xué)們?nèi)ニ伎迹约簯?yīng)該樹立什么樣的理想和信念。

（二）互動式教學(xué)。

改變以往老師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，采用啟發(fā)、討論等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們抬頭思考，在互動的過程中讓學(xué)生學(xué)到政治理論知識。

1.精心設(shè)置課堂導(dǎo)入。俗話說：“好的開頭是成功的一半。”一個好的課程導(dǎo)入，可以在上課時一下子吸引學(xué)生，讓他們有興趣關(guān)注課程導(dǎo)入與本節(jié)課的關(guān)系，思考知道這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，例如在講增強國家安全意識這節(jié)課時，課程導(dǎo)入“臺灣間諜沃維漢在大陸被執(zhí)行死刑”，讓同學(xué)們就很有興趣來關(guān)注，一是沃維漢這個人是個什么人，二是為什么被判死刑，聯(lián)想到我們這節(jié)課的內(nèi)容，就知道，沃維漢這個臺灣間諜是危害了國家安全，才被處死，大家就有熱情來了解什么是國家安全，我我們應(yīng)該怎么樣維護國家安全，這樣，一個導(dǎo)入，就吸引著學(xué)生認(rèn)真地抬頭聽課，學(xué)到自己想了解的知識。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，師生間是“我”與“你”的平等、對話關(guān)系，沒有絕對的權(quán)威。在啟發(fā)式教學(xué)中，師生通過對話，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，課堂上能看到學(xué)生的抬頭，聽到學(xué)生的聲音。教師應(yīng)采取多種形式，諸如，開展關(guān)于某一話題的辯論賽，模擬就業(yè)，演講，小組討論等，這種新穎獨特的方式能夠提高學(xué)生的課堂參與度和抬頭率，也可以采用新聞發(fā)布會的形式，讓同學(xué)們各抒己見，教師在課堂上進行指導(dǎo)，同學(xué)們在喜聞樂見的學(xué)習(xí)過程中，以飽滿的熱情，積極的態(tài)度，學(xué)到思想政治理論知識，達到思想教育的目的。

（三）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。

思想政治課與現(xiàn)實生活連接比較緊密，很多現(xiàn)實中發(fā)生的事情都可以讓我們拿出來當(dāng)成一個案例去佐證教材中的理論。因此，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是非常有必要的，比如，在講到社會公德時，突然發(fā)生的“我爸是李剛”事件，讓我們第一時間從網(wǎng)絡(luò)上讓大學(xué)生去觀看，去感受，就能讓大學(xué)生對社會公德，社會秩序這些方面有更深刻的理解。因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思想政治課教學(xué)中是最具有時效性的教學(xué)方法。

總之，高職院校大學(xué)生思想政治理論課，必須深入實際，深入學(xué)生，采取合理的教學(xué)手段以及方法，讓同學(xué)們感興趣，提高上課時的抬頭率，才能突顯思想政治理論課的教學(xué)效果，達到教學(xué)目的。

作者簡介：王傳明（1978-），男，山東聊城人，山東行政學(xué)院財務(wù)與會計系講師。