職業圓你夢想 城市給你未來

摘要：本文以昆明理工大學城市學院高等職業本科為著眼點，對高等職業本科教育創新人才培養模式，人才培養定位，第一課堂和第二課堂有機結合，職業技能競賽體系的建設、改革和發展的重大意義進行闡述。

關鍵詞：職業教育；人才培養模式；職業技能大賽；職業技能

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0018-02

一、高等職業教育的含義

“高等職業教育”是“高等教育”與“職業教育”兩個概念的復合，具有高等教育和職業教育的雙重屬性，它是具有較強職業性和應用性的一種特定的教育。

高等職業教育作為國民教育體系中的一種類型和層次，是和高等普通本科教育不同類型、不同層次的高等教育。和普通本科教育強調學科性不同，它是按照職業分類，根據一定職業崗位（群）實際業務活動范圍的要求，培養生產、建設、管理和服務第一線的高素質實用型（應用型和技能型）的高級專門人才，這種教育更強調對職業的針對性和職業技能能力培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業教育。

高等職業本科是高等教育發展中的一個類型。肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質的技術應用型和職業技能型高等專業人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。高職本科院校作為本科層次培養高技能人才的搖籃，積極響應國家號召，針對行業需求量身定制高素質、高技能行業對口人才。按照高等職業教育“以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合發展道路”總的辦學方針，高等職業本科教育的培養目標就是培養基礎理論扎實的高素質的技術應用型和職業技能型高級專門人才，給予學生從事某種職業或生產勞動所需高素質高技能的教育。

二、高等職業本科教育創新人才培養模式—昆明理工大學城市學院的發展歷程

辦學理念和人才理念是一個學校辦學的主要精神理念，這個精神理念決定了學校的整體定位和整體教學模式、教學方向，對學校的發展發揮著舉足輕重的重要作用，它表征了高等職業教育院校的理想意愿、目標追求和社會責任，是大學精神和文化的集中體現。為此，昆明理工大學城市學院自創辦伊始，就把辦什么樣的高等職業本科教育？如何辦好高等職業本科教育？作為高等職業本科教育試點的重要課題進行研究，進一步解放思想，轉變觀念，敢于和善于創新。按照云南省委省政府：“高起點、高標準、層次清晰、特色鮮明”的辦學要求，在教育思想、教育理念上強調“六觀”的轉變，即高等職業本科教育的價值觀、人才觀、質量觀、教學觀、學習觀和就業觀的教育思想轉變和更新，確定了學院辦學宗旨：“育人報國，職教強國，創新發展，服務社會”。堅持育人為本，德育為先，全面實施素質教育，以學生為根本，積極促進學生的全面發展和可持續發展。堅持“立足云南，服務城市建設；面向全國，適應產業發展；輻射東南亞，實施國際化”的服務面向，主動服務區域和云南社會經濟發展，做一流的職業教育。堅持走創新之路，以創新推進學院發展，以發展推動學院創新，加快建設，注重質量，走內涵發展、科學發展、特色發展之路。始終堅持“學生為本、能力為本、就業為本、德技兼修；理實結合、工學結合、產學結合、學以致用”的辦學理念，遵從“勤思篤實，知行合一”的院訓，大力提倡“愛生敬業，嚴謹求實，以德育人，以技強人”的良好教風，全面提高教師的教學水平和能力，提高雙師技能培訓水平，保證職業本科的人才培養質量。經過兩年多的實踐，學院已經初步形成了“勤奮務實，學創結合，克已自律，發奮圖強”的優良學風，學生無論在理論學習、技能訓練，還是實踐能力上都取得了較大進步，在各類職業技能競賽中嶄露頭角，取得了優異成績。

高等職業本科教育改革試點，既需要我們有“闖”的精神，更需要我們有“創”的能力。人才培養模式的創新，關系到高等職業本科人才培養的規格和質量，人才培養模式的改革和創新貫穿于人才培養的全過程，傳統的人才模式是理論與實踐脫節，“教師在黑板上畫機床，學生在教室里開機床”。城市學院致力于推動“理—實一體化”教學模式改革，推行在“學中干，干中學”的教學方法，將課堂設在企業、實驗室、實訓場所。將一些操作性、工藝性較強的教學內容放到生產一線，邊講邊做。打破傳統的以兩節課為一個教學單元的排課模式，以半天為教學單元，理論教學和實踐教學合二為一（即理—實一體化），組織每一名學生到企業進行專業認知實習，讓學生親身體會了解所學專業性質特點，達到滿足培養一線工程師綜合素質的需求。

堅持科學的人才培養定位，人才培養模式創新主要有以下幾個方面：

1.結合高等職業教育特征，高等職業教育必須服務國家經濟建設、區域經濟建設需要，服務社會就業需要。

學校制定了《昆明理工大學高等職業本科專業培養方案原則意見》，明確高等職業本科教育人才培養目標，提出培養“面向生產、建設、管理、服務第一線的，具有良好職業道德，基礎理論扎實，實踐能力強，職業技能突出，綜合素質高的技術應用型和職業技能型高級專門人才”。

在對高等職業教育本科人才培養規格、知識、能力、技能、素質比較分析基礎上，初步形成“一個核心、兩條主線、三種規格、四個環節、五項要求”的內涵結構和培養模式，并進一步構建了以職業崗位（群）為基礎的“大平臺+多模塊”有鮮明職業教育特色的理論和實踐、職業技能教育體系。實行理論和實踐并重，著重強化學生實踐能力和技能訓練，按照“本科+技師”、“本科+技能”、“本科+專長”的方式進行特色培養，學以致用，培養“高要成、低要成、上得去、下得來、留得住”的適銷對路的“灰領”人才。

2.采用理實結合、工學結合、產學結合類型的開放式人才培養新模式。以突出學生應用能力培養為主線，構建學生知識、能力、素質結構；課程體系突出應用性、針對性和專業課程的模塊化；強化實踐性教學環節和職業技能訓練，實踐環節比重占教學過程的50%以上；打破普通本科的“學科本位”，拓寬與創新人才培養模式，構建突出應用能力培養的教學體系、課程結構和教學方法體系。

3.以推進“卓越工程師培養計劃”為抓手，以工學結合為切入點，推行校企共建專業、聯合培養，共同育人的人才培養模式，實施訂單式培養。強化校企合作深度，深化工學結合，頂崗實習等實踐性教學環節。校企合作根據企業人才需求確定人才培養目標，共同制訂職業本科專業人才培養方案，共同開發專業課程、共同建設教材和配置教學資源，逐漸形成“對準市場設專業、對準崗位設課程、對準能力抓教學、對準需求育人才”的聯合人才培養模式。

4.引入行業（企業）標準，推行“雙證書”制度，制定專業建設標準、課程標準、教學標準、實踐性環節教學和職業技能培訓標準。將行業（企業）職業資格認證標準貫穿在教學過程中，強化學生職業技能培養和職業資格認證環節。實現學生學習就業和企業用人的無縫接軌。

5.加強對學生綜合素質的培養，是學生職業持續發展能力和持續學習能力的需要。職業素質是適應職業崗位（群）需要的素質，職業素質的本質屬性是職業性。職業素質內涵表現為：職業理想、職業能力（技能）、職業個性、職業道德等。學院在綜合素質培養中，力求突出職業特色，一是突出職業教育就是就業教育的特色，將學生的職業道德教育、職業生涯規劃、就業教育實踐貫穿整個教學環節，正確樹立學生的擇業觀和就業觀，樹立遠大的職業理想。二是通過各類社會實踐活動、公益活動、職業崗位（群）導論的學習和實踐，通過科技、文體、社團活動，樹立學生良好的職業道德，培養學生的職業個性。三是引導大學生 “想創業”，鼓勵大學生“敢創業”，幫助大學生“會創業”，扶持大學生“能創業”，進一步提高高等職業本科學生的就業創業能力。

6.培養學生實踐能力、創新能力、競爭能力的宗旨，積極組織學院學生開展各類學術科技競賽、職業技能競賽。職業技能競賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。《2010—2020國家中長期人才發展規劃綱要》和《2010—2020國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中明確提出，要把開展職業技能競賽作為選拔和培養高技能人才的重要手段。開展職業技能競賽推動職業教育快速、高效的發展。職業技能競賽為學科、專業的設立指明了方向，職業技能競賽的激勵機制將有效促進高職院校的發展，增強學生的社會競爭能力。

三、第一課堂和第二課堂有機結合

2010年城市學院成立至今，設立了26個院級專業性社團，專業性社團日常開展的活動指向性和針對性較強，圍繞各類校級、省級、國家級和世界級比賽開展相對應的活動和訓練，為各類比賽進行項目儲備，而且在專業社團的成員組成方面，采取梯度（高年級和低年級）搭配，為社團活動和參賽選手的培養選拔保持了良好的延續性，同時學院每年定期組織“城市學院職業技能節”進行專業性社團的大檢閱和大練兵，從中選拔出優秀的選手參加更高級別的比賽，專業性社團的蓬勃發展、職業技能節的良性循環、“第一課堂和第二課堂有機結合”為我院學生參加各類技能大賽奠定了堅實的基礎！

四、職業技能大賽對高等職業本科教育的改革和發展具有深遠意義

1.舉辦職業技能大賽是職業教育教學體制改革的重要舉措。通過舉辦技能競賽，改進教學方法，強化技能教學，突出“邊學邊干、邊干邊學”的職業教育教學特色，形成“以賽促練、以練促改”的局面，全面推進職業教育教學改革。

2.舉辦職業技能大賽是推行“工學結合”職業教育人才培養模式的重要平臺。建立了行業、企業、學校共同參與的機制，以技能競賽作為深化校企合作的突破口，實現教學與職業崗位需求的對接。

3.舉辦職業技能大賽是促進“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑。通過職業技能競賽，教師全面指導學生參賽，使廣大教師進一步熟悉職業崗位的技能要求和相關標準，促進教師轉變觀念，改進教學方法，強化自身技能，不斷提高教師的實踐操作能力和技能水平。

4.舉辦職業技能大賽是加快實訓基地建設的重要手段。通過職業技能大賽，學校不同程度的改善了實驗實訓設施條件，根據競賽標準，結合工作崗位實際，力求實訓基地和實驗設備滿足競賽要求，結合競賽的特點，模擬真實環境，實現與崗位的無縫對接，同時加強與企業合作，全方位的保障技能訓練，從而加強了校內、校外實訓基地更好更快的發展。

5.舉辦職業技能大賽是更好的實現學生職業夢想的有力抓手。技能競賽給學生提供了一個自我展示的平臺，提高了學生的技能，增強了學生的自信心，增強了職業教育的吸引力。職業技能比賽不但是比技能，更是比職業素質，是學生個人職業精神、職業道德、職業知識、職業綜合能力的反映。

五、職業技能在高等職業教育中的地位和深遠影響

1.突出兩條主線，達到兩個目標。按照昆明理工大學城市學院高等職業本科教育 “高起點、高標準、層次清晰、特色鮮明”的辦學要求，職業技能工作要突出“兩條主線”：以學生的職業能力為本位，以學生的職業技能為基礎，達到兩個目標“學以致用、學成有業”。

2.突出重點，凸顯特色。職業技能是高等職業本科教育的重點工作和特色工作，也是高等職業本科教育與普通本科教育“錯位發展”的關鍵環節，更是提升高職本科學生核心競爭力的重大舉措。

3.提高學生技能，增強學生信心，提升職業教育的吸引力。通過職業技能培養和比賽不僅提高了學生的技能水平，更加增強了學生的職業素質，是學生個人職業精神、職業道德、職業知識、職業綜合能力的反映。2013年6月我院取得了全國職業院校技能大賽英語口語比賽的“國家級一等獎”，在競賽中企業行業在不斷的了解城市學院，了解高職本科教育，我們優秀的學生選手已經被諸多企業鎖定了目標，為學生到更多的優秀企業發展奠定了基礎，全面的提升了職業教育的吸引力。

4.職業技能是高等職業教育發展的生命線。職業技能在職業教育體系中意義深遠：職業技能是職業教育教學體制改革的重要舉措，是推行“工學結合”職業教育人才培養模式的重要平臺，是促進“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑，是加快實訓基地建設的重要手段，是更好的實現學生職業夢想的有力抓手。職業技能是職業教師、職業學生和職業教育發展的生命線。

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作者簡介：劉筠，昆明理工大學會計學院副院長，城市學院職業技能拓展部部長、昆明理工大學職業技能培訓中心主任和云南省131職業技能鑒定所所長。