中高職銜接的《數(shù)學》教材建設(shè)的探討

摘要：《數(shù)學》作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，具有文化教育和為專業(yè)課程服務(wù)的雙重功能。加強高職《數(shù)學》教材建設(shè)，對于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，促進高職教育的發(fā)展有著深遠的意義。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；數(shù)學教材建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0092-01

《數(shù)學》是五年制高職必修的一門公共基礎(chǔ)課程，教學內(nèi)容涉及初等數(shù)學，是提高學生文化素質(zhì)，學習高等數(shù)學、專業(yè)知識的重要基礎(chǔ)。近年來， 隨著五年制高職人才培養(yǎng)模式改革的深入，數(shù)學課程學什么內(nèi)容、內(nèi)容如何設(shè)置等課程改革的核心問題，成為人們研究的熱點。五年制高職教育的現(xiàn)狀及各專業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求，需要高職教育工作者以現(xiàn)代教育思想為指導，素質(zhì)教育為核心，能力培養(yǎng)為主線，現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺，構(gòu)建適合五年制高職數(shù)學課程的新教材體系，探索五年制高職《數(shù)學》教材建設(shè)的新路子、新思想。

一、現(xiàn)行教材內(nèi)容體系的不足

主要表現(xiàn)在： 一是內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置仍是傳統(tǒng)的知識體系結(jié)構(gòu)和形式化的呈現(xiàn)方式。為了順應(yīng)學生的學習基礎(chǔ)， 雖然對內(nèi)容進行了精簡，但對學生來說缺乏知識的針對性、實用性和趣味性；二是教材的展開缺少生活及專業(yè)應(yīng)用的案例，沒有預(yù)留師生活動空間，開展主題教學有難度；三是缺乏數(shù)學建模思想的滲透，導致學生不能應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，從而逐步喪失數(shù)學學習與應(yīng)用的興趣；四是教材內(nèi)容彈性小，不能滿足各類學生的學習需求；五是教材與信息技術(shù)結(jié)合牽強，缺乏對軟件使用的介紹和實驗案例的解決。

二、新教材編寫指導思想

高職教育是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求我們的教育必須以社會需求為目標，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線， 根據(jù)五年制學生連續(xù)學習的特點，做到統(tǒng)籌安排、整體設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。教材內(nèi)容體系本著“提高學生素質(zhì)，服務(wù)專業(yè)學習，奠定可持續(xù)性發(fā)展基礎(chǔ)”為指導思想，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實用性和發(fā)展性三方面需求的和諧統(tǒng)一。課程內(nèi)容應(yīng)該是進一步學習數(shù)學、專業(yè)知識的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的理念；其次，應(yīng)該有利于體現(xiàn)數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學文化修養(yǎng)；最后，課程內(nèi)容要結(jié)合學生的興趣指向。

三、新教材編寫的主要內(nèi)容

通過對本校部分教師和學生的訪談及問卷調(diào)查，結(jié)合五年制高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標， 在研讀《數(shù)學》課程教學大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)各類專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容及要求，明確了《數(shù)學》知識與專業(yè)基礎(chǔ)課知識的銜接點。并依據(jù)兩者的銜接情況，針對不同類別的專業(yè)，在兼顧數(shù)學本身系統(tǒng)性的同時打破傳統(tǒng)的邏輯體系，從學生的學習特征和規(guī)律出發(fā)，以問題研究為手段，以全面掌握各專業(yè)基礎(chǔ)課所需數(shù)學知識為目標，進行五年制高職《數(shù)學》教材內(nèi)容的設(shè)置。同一教材適應(yīng)文、工類不同學生，不同專業(yè)不同學生類別可以選學不同的內(nèi)容。教材內(nèi)容包括：

基礎(chǔ)模塊：集合與不等式、函數(shù)、基本初等函數(shù)、數(shù)列、向量、直線與圓、立體幾何；

應(yīng)用拓展模塊：二次曲線、排列組合與二項式定理、概率與統(tǒng)計初步、復(fù)數(shù)；

專題：基本初等函數(shù)模型的應(yīng)用、構(gòu)建數(shù)列模型求解實際問題；

數(shù)學實驗：計算器、Mathematica軟件、實驗案例。

四、新教材編寫的特色與創(chuàng)新

五年制高職《數(shù)學》教材的編寫是以“面向?qū)I(yè)需求，建立數(shù)學基礎(chǔ)，淡化理論形式，滲透建模思想，培養(yǎng)應(yīng)用思維”為目標重構(gòu)課程內(nèi)容。將數(shù)學學習與職業(yè)技能培養(yǎng)有機融合，確保教學內(nèi)容與教學過程真正體現(xiàn)應(yīng)用性與職業(yè)教育的特色。具體體現(xiàn)在以下幾點：

1.教材內(nèi)容的安排本著數(shù)學知識的邏輯順序與學生學習心理階段性特點的和諧統(tǒng)一。既不片面強調(diào)數(shù)學學科體系的完整性和系統(tǒng)性，忽視學生的學習心理以及思維發(fā)展水平，也不被動遷就學生對數(shù)學學習的畏難情緒和心理障礙，違背數(shù)學的科學性，削弱數(shù)學學習對于學生心智發(fā)展的促進功能；

2.以實用性為目的，素養(yǎng)性為前提，系統(tǒng)性為原則。根據(jù)課程的培養(yǎng)目標和學生的認知規(guī)律和年齡特征，選取既能為學生學習專業(yè)課程提供支撐，又能為學生后續(xù)學習數(shù)學知識起到良好銜接作用的數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法內(nèi)容，滿足素質(zhì)教育和各專業(yè)的實際需要；

3.教材內(nèi)容的敘述方式力求通俗、簡潔、易懂、形象。淡化過于嚴謹?shù)摹⑿问交耐评碚撟C，借助圖形、圖像等手段深化形象；

4.教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，采用以目標導向為主，以“問題解決”和“注重過程”為教材的靈魂；

5.教材的活動設(shè)計利于促進教師教學方式和學生學習方式的改善。教材根據(jù)數(shù)學內(nèi)容自身的特點，以及學生已有的知識、經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，精心設(shè)計數(shù)學活動的線索，為教師組織教學活動提供啟示，引導學生合理靈活地選擇學習方式，便利教學；

6.引入數(shù)學實驗與軟件。隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，熟練掌握計算、作圖已成為專業(yè)課必備的基本技能。教材以更多數(shù)學實驗的形式，添加了計算器和Mathematica軟件的使用介紹、利用數(shù)學軟件解決實際問題的案例章節(jié)，使學生學會計算、繪制簡單函數(shù)圖象的方法，學會利用軟件解決簡單的實際應(yīng)用問題，提高數(shù)學素養(yǎng)；

7.注重應(yīng)用，實踐性強，突顯職業(yè)教育的特色。在部分章節(jié)，安排了數(shù)學應(yīng)用案例專題，針對性強，突出了科學性、實用性、新穎性和時代性。與學生的實際相銜接；與專業(yè)課相銜接，與物理知識相融合，體現(xiàn)數(shù)學的工具性，增加對數(shù)學知識應(yīng)用多樣性的了解，培養(yǎng)學生學習興趣、提高綜合能力；

8.引入數(shù)學模型應(yīng)用專題， 將數(shù)學建模思想融入數(shù)學教材中。通過實際問題的解決，使學生了解數(shù)學應(yīng)用的全過程，學會運用數(shù)學思維方式去觀察、分析、解決實際中的問題，提高學生學習的主動性，逐步培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力；

9.將數(shù)學文化適時引入教材，使學生通過閱讀，尋根溯源，開闊視野，為學生提供終身受益的人文素養(yǎng)和誠信、守信的職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值；

10.根據(jù)“人人學有用的數(shù)學”、“不同的人學不同的數(shù)學”的核心理念，每章節(jié)的教學內(nèi)容都具有彈性，教學內(nèi)容的設(shè)計充分考慮到使用本章內(nèi)容的最低和最高的教學要求，安排選學內(nèi)容，滿足不同專業(yè)的教學需要。

新教材體系對教師提出了更高的要求，教師要了解相關(guān)專業(yè)的知識，熟悉數(shù)學知識在生活及專業(yè)課程中的應(yīng)用，深化學習與不斷更新知識，才能有效提升自己的教學能力。

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