高校教職工心理狀況與精神文化需求的調研

摘要：高校教師心理健康問題與精神文化需求問題已經成為教育領域的重要課題。本文通過對高等學校教職工的身心健康狀況與精神文化需求的調查了解，著重對高校教職工心理健康問題的現狀、導致原因、解決對策以及對精神文化需求建設工作進行了分析和闡述，并提出方案和方法。

關鍵詞：高校教職工；心理狀況精神文化需求

中圖分類號：B844.3；G443 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0158-01

我國高等教育正以快速的步伐跟上現代化的節奏。新時期，我國對高校教師的素質及師資隊伍建設也有了新的要求。國家盡管在教育事業上一定程度的加大了投資力度，但在高校教職工心理狀況和精神文化學期問題上的關注力度卻仍然較為缺乏，或需要更多的實質性措施來解決。

一、高校教職工心理狀況現狀

上世紀90年代以來，教師心理健康得到社會的普遍關注，在現有的關于教師心理健康的研究中，更多的內容是投注在中小學教師身上，對高校教師的心理健康研究則較少。目前人們對我國高校教職工心理健康狀況進行了重點調查，資料顯示，我國高校教師70%處于亞健康狀態，30%處于重度亞健康狀態。高校青年教師在心理健康方面存在的主要問題有：

（一）對教師職業的倦怠。高校教師因不能有效緩解工作壓力，遇到教育的學生特殊性而導致付出與回報不對等而產生對教師行業消極的行為和態度，其成就感得不到滿足。在我國，職業倦怠已成為教師行為失范的重要原因之一。

（二）生理、心理狀態。研究普遍認為，高校教師心理不健康首先表現在生理方面的軀體化（心理沖突通過軀體反應表現出來），如失眠、食欲不振、腰酸背痛、惡心、呼吸困難、頭暈頭痛、強迫、抑郁等癥狀。軀體化水平有隨著年齡和教齡的增長而降低的趨勢，高校青年教師軀體化的差異比較明顯。

（三）高校人際關系障礙。目前成為高校教師人際關系最大障礙的是教師與領導的關系。多數高校教師科研和教學是他們的工作重心，同時也更傾向于個性發展，因此人際交往成為他們較為薄弱的環節。在教師更換教學環境時，這一問題更為突出。

（四）角色沖突和角色模糊。隨著社會發展和教育體制改革，高校教師因教師角色的定位，他們即是學生嚴師又是學生益友， 所以角色沖突逐漸影響高校教師心理健康。同時，開放式的教育模式逐漸淡化了教師和學生之間的地位差異，導致了教師對學生的評價出現較大挑戰，因此，角色模糊成為近年來高校教師面臨的又一心理困擾。

二、高校教職工心理健康狀況的成因

（一）工資待遇低，工作負擔重， 心理壓力大。教育文化系統職工工資低，又基本是“死工資”，額外收入少。此外，高校教師一般都承擔著繁重的教學與科研任務， 長期超負荷的腦力勞動，其心身健康也會受到影響。

（二）人際關系不協調。高校教師工作的特點更多地表現為個體勞動，大部分教師自負封閉， 存在著文人相輕、見己不見人等問題，容易造成人際關系失調，影響其心理健康。

（三）研究成果難以發表。學術價值較高的著作難發表， 出書難的問題依然存在。教師們為此而煩惱、焦慮， 這是又一影響因素。4.職稱評定效率低以及教學科研成果認定標準不合理。教師最關心的就是職稱問題， 這不僅是職稱與工資收入掛鉤， 更主要的是它涉及到社會對個人學術水平的認同。但是我國大部分高校評聘尚未徹底分開， 使許多達到相應資格的教師職稱反而得不到及時評定。這些都影響著教師的心理情緒。

三、緩解高校教職工心理壓力的建議

主要從精神文化需求上來解決。精神文化是一種深層次的觀念文化，它是指在一定價值目標支配下形成的對客觀事物的看法、思想和觀念體系，如世界觀、人生觀、價值觀等。精神文化屬于意識形態的范疇，對個人的行為起引導作用。

（一）管理文化。

1.制度管理。制度文化是學校的各項管理規章制度在形成、發展、完善過程中所形成的管理文化氛圍以及它所起的文化作用。制定科學嚴謹的管理規章制度，尤其是在監督、檢查、考核、評價、獎懲制度等方面，做到獎懲并用、寬嚴相濟，規范管理，給教職工提供一個較為愉悅的工作心情和舒適的工作環境。

2.民主管理。學校要尊重教師在管理中的地位，以全員參與全員管理激發教師的工作熱情，真正做到大家的事情大家辦，大家的制度大家訂，大家的事情大家管，人人都是管理者也是被管理者。讓教職工參與到學校的重大決策和學校目標制定以及學校管理的監督評價體系中，在教職工中營造出一個民主管理的文化氛圍。

3.情感管理。要求教師對學生付出愛心，校領導首先對教師付出愛心。學校要積極營造和諧、寬松、平等、民主的評價環境，建立富有個性的評價機制，對教師的工作全方面綜合考核，尊重、認可每一位教師的勞動成果。對評優、晉級等關系到教師切身利益的問題，公開條件標準、辦理程序、辦理結果，不暗箱操作，自覺接受全體教職工的監督，增加政策的透明度，使教師從內心滋生出優越感。2.輿論文化。

（1）在學校建立教職工文學專欄，利用廣播電視媒介擴大輿論影響。將教職工比較優秀的但在校外沒有發表的智慧“結晶”分類成冊或者集結成書，在校內利用廣播、校報、校刊等輿論工具對其傳播，既是對教職工辛苦和智慧的認可和尊重，也是為學校營造精神文化，促進了學校良好校風的形成。

（2）提高高校教職工的心理健康問題社會關注度。例如，引進EAP （員工幫助計劃）模式。這一新模式引入高校教師心理健康教育領域，幫助教師保持良好的身心健康狀態，充分釋放自己的創造力及工作熱情，是學校人性化管理的重要內容，對營造整個學校的和諧氛圍具有重要意義。但是至今仍然缺乏相對完善的長效機制來給高校教師提供心理上的援助，這有待社會的進一步發展和教育部門的進一步努力。只有盡可能的滿足教職工的精神文化需求，教職工的心理健康問題才能得到緩解。

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