淺談山區物理教學中存在的問題與對策

摘要：長期以來，山區學校的物理教學受師資力量和實驗條件的制約，教師的教學方法、教學手段陳舊落后，學生普遍對物理課有畏難情緒，教學質量不高，距離課程改革的要求差距甚遠。我認為：針對山區學校物理課教學的現狀，要實施課改，只能從山區學校的實際出發，探索在物理教學中落實課改新理念的有效途徑，走一條具有山區特色的課改之路：在初中物理課程標準下的教學過程中適時的激發學生的學習興趣，充分利用科學探究第一步“提出問題”激發學生的學習興趣，讓學生親身經歷探究過程，解決好學生的猜想，提高教學藝術，在教學中感染和吸引學生，提高山區學生的物理成績。

關鍵詞：科學探究；教學藝術；學習興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0192-01

在大山的深處，有無數教師為物理教學默默奉獻著，辛苦的耕耘著，探索著。通過十六年的物理教學工作，我不斷地總結反思，對農村初中學生學習物理中存在的問題和困難進行了調查與總結，并探索出了提高物理學習的有效方法。

一、農村初中學生學習物理中存在的問題和困難

（一）學生方面

1.學生“畏難”心理。

良好的心理素質，正確樂觀的態度是取得成功的基礎，沒有良好的心理素質，不能正確面對學習，盲目的學習，嚴重阻礙學習，因此而缺乏一定的信心，影響了學生對物理的學習。在初中生中流傳著這么一種說法“學習簡單、考試困難”這樣一種說法，從高年級的傳給低年級的，再傳到下一年級，周而復始，使得部分學生一接觸到物理學習，就感到畏懼，嚴重影響學生學習物理的興趣。

2.“破罐子破摔”的心理。

在山區初中，由于學生自身的基礎、所處的環境和學校教師的結構等因素，使部分學生產生了物理難學的心理。農村初中生源窄，加之實施“普九”之后，凡適齡兒童都有接受義務教育的權利和義務，至使小學教育壓力減小，學生也喪失競爭意識，“反正我都要讀初中，我不去他們還要來請我”這種不良得學習心理，使學生不但沒有養成良好的學習習慣，懶散的思想卻形成了，進入初中，科目的增多，好的學習習慣沒養成，各科都差。

（二）家庭教育方面。

1.家庭教育方式的簡單粗暴。

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止將影響孩子的一生。在我們農村，由于學生家長所受教育程度普遍不高，于是在教育方式上也缺乏研究，在很多家長的心中，“黃荊條下出好人，棍棒下面出孝子”，致使家庭教育方式簡單粗暴，孩子一旦做錯了事，不管三七二十一，先是一頓暴打，然后一頓臭罵，使得孩子產生畏懼，甚至恐懼，這樣孩子再也不敢大膽干任何事情，阻礙了學生自主探索能力的形成。

2.家長的溺愛影響孩子的健康成長。

由于計劃生育政策的深入宣傳，貫徹，現在農民的法律意識有所提高，于是農村的獨生子女也逐漸多起來，因為是獨生子女，嬌生慣養，一切都由父母包辦代替，從來不讓孩子做力所能及的事，長期以來養成懶惰情緒，依賴思想。物理是以實驗為基礎的學科，缺乏動手實驗理論失去支撐，也無法得到應用，像這部分嬌生慣養的孩子，動手動腦能力低，依賴思想強，學習中總是希望別人去做，自己看，甚至看都不看，嚴重阻礙了對物理的學習。

二、提高物理學習的有效方法

（一）充分利用“提出問題”激發學生的學習興趣。

提出問題是科學探究的第一步。愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識的通過創設情景對學生提問，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情景之中，容易激發學生的學習動機，培養其學習興趣。我們在每一節課的“開場白”也可利用“提出問題”讓學生獲得直觀的趣味性。例如在講折射現象時我先提問“為什么筷子放入裝有水的碗中看起來是彎折的呢？”、在講熱機時可提問“‘神州十號’是靠什么動力升上太空的呢？”等與教學內容有關的問題，通過設置懸念，誘導學生變枯燥抽象的原理學習為生動活潑的規律探索。“以疑導讀”造就學生的知識饑餓感，促其產生強烈的求知探究欲，就能啟發學生盡快地理解其真諦，自然會使學生對物理學習產生興趣，會覺得物理非常有趣，一心想學好物理知識。

（二）重視生活趣聞，激發創新思維。

學習對很多學生來說是一件沉悶的、沒趣的、被動的事情，這個印象很大程度地源于沉重的功課及考試壓力，快快樂樂地學習變成高不可攀的神話。物理書本的知識來源于生活，我們何不從生活的角度去探視，重新欣賞沒有感情的物理定律，冷冰冰的物理公式，讓學生重新體驗學習所帶來的無窮樂趣。因此我在教學中注重生活趣聞，多舉日常生活中在工作、學習和游戲中遇到的很多有趣的現象，如：兩人抬木箱登樓，上下兩人用力相等嗎？玩橡皮圈射“紙彈”的游戲，為什么“紙彈”要用橡皮圈發射而不直接用徒手投擲？左手打右手，為什么左手也會痛呢？等等。這些有趣的物理現象，大大提高學生學習物理的積極性，培養靈活運用物理知識解決日常生活中的物理現象，拓展學生的創新思維。在教學過程中，教師應少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參與知識的產生和發展過程中，從接受知識轉變為發現知識，達到培養學習能力的目的。對于農村初級中學，學生的知識面有限，動手能力也較弱，只有多聯系生活中的實例，耐心輔導，才能有效提高學生的學習的積極性。

（三）加強探究性實驗教學，培養學生的實驗思維能力，是提高學生實驗能力的有效途徑。

探索性實驗是根據教材特點和學生實際情況，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師的指導下，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現象，主動探索，然后得出物理規律。例如：初二物理課本有一個“液體蒸發快慢影響因素”演示性實驗，我將該實驗變為探索性實驗，根據學生已有生活經驗，采用邊講邊實驗的方法用實驗來探索出液體蒸發快慢影響因素，利用探索性實驗提高了學生實驗思維能力。

總而言之，山區初中物理的教學工作，是一項艱巨而復雜的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經過一段漫長歷程，也不是某個人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學校、家庭和社會全方位的配合。教育要創新，山區物理的教學，也需要我們的創新。我相信，隨著教育改革的不斷深化，加上老師們對影響學生的內因和外因進行全面深入研究，山區物理教學必定會給學生帶來一片光明；相信只要我們教師有高度的責任感和無私的奉獻精神，只要我們付出百倍的努力，終有一天山區物理教學會有很大的轉變。

參考文獻：

[1]《初中物理趣讀》，北京師范大學， 谷祖德主編。

[2]《生活中的物理》，上海遠東出版社，何定梁主編。

[3]《現代教育理論》，西南師范大學出版社，朱德全主編。