職業(yè)教育如何在企業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮作用？

在現(xiàn)有的招生體制下，職業(yè)院校處于“分流”最末端，生源危機突顯。在體制改革未完成之前，職業(yè)院校需要突破自己的生源困境。而全國職業(yè)教育工作會議的召開和《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的出臺，為職業(yè)院校開展企業(yè)培訓(xùn)提供了重要契機。

生源困境突圍

高職高專院校“吃不飽”的難題已經(jīng)出現(xiàn)好幾年了。2012年，廣東東華職業(yè)學(xué)院計劃征集2149人，最終投檔1152人，相差近1000人；河南省專科招生只完成了原定計劃的七成半；上海專科的總計劃招生數(shù)也大于報名人數(shù)。

有官方數(shù)字顯示，高中生的招生數(shù)在2005年達到887.73萬，2009年降至830.34萬。而高考報名人數(shù)在2008年達到1050萬的巔峰之后，也進入下降通道。

同樣面臨危機的還有中職。

2000年，我國招收了2295.5萬名初中學(xué)生，此后逐年遞減，2009年降至1788.45萬。而根據(jù)我國教育規(guī)劃，中職學(xué)校在校生規(guī)模2015年要達到2250萬人，2020年要達到2350萬人，比現(xiàn)在只增不減。西部某中職今年預(yù)計招生近千人，實際報到16人。

應(yīng)該說，初中和高中生源的減少，對“掐尖”的名牌大學(xué)的影響遠不如對中等和高等職業(yè)教育的影響那樣直接。在生源嚴重減少的現(xiàn)實情況下，如何生存下去成為職業(yè)院校亟待解決的難題。

對此，許多專家從職業(yè)教育自身發(fā)展的角度提出了建議，他們普遍認為，針對企業(yè)開展培訓(xùn)是在生源減少的情況下穩(wěn)定職業(yè)教育規(guī)模，保證職業(yè)教育健康發(fā)展的有效措施。

在中國，企業(yè)培訓(xùn)市場具有巨大潛力。有數(shù)據(jù)顯示，蘭州目前的企業(yè)培訓(xùn)價位在200～400元/人/天，而上海、蘇州等地有的培訓(xùn)平均需要500元/人/天及以上，有的高價位的達到2000?3000元/人/天，但仍有不少本地企業(yè)會“不計成本”組織員工遠赴外地培訓(xùn)。另有數(shù)據(jù)顯示，目前，我國企業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的年產(chǎn)值已經(jīng)超過了1000億元，并以每年30%的速度增長。

面對企業(yè)培訓(xùn)市場巨大的需求，職業(yè)教育有何作為？

盡管職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的兩大任務(wù)，但顧此失彼，只重視全日制學(xué)校教育的片面做法在職業(yè)教育界普遍存在。大部分職業(yè)學(xué)校仍沿襲普通學(xué)校的運作模式，在教學(xué)安排過程中，不愿意輕易地變更教學(xué)時段和管理方法，造成了重學(xué)歷教育，輕在職員工培訓(xùn)，有的甚至把在職員工培訓(xùn)看成是學(xué)校的一種負擔(dān)而推諉，即使進行職后培訓(xùn)，也首先把已經(jīng)在開展的職前教育放在第一位，而不考慮企業(yè)運作模式和效益。

屢遭冷遇

生源危機之中，也有一些職業(yè)院校開始思考并嘗試借助校企合作的平臺，為企業(yè)管理層和員工提供培訓(xùn)。

天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部門批準的國家技能型緊缺人才培養(yǎng)基地，也是天津市第一家通過ISO9001質(zhì)量管理體系認證的高等院校。該院院長張維津就表示，學(xué)校將來的發(fā)展要靠“一足兩翼”，學(xué)歷教育是“足”，“兩翼”一是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，一是對外培訓(xùn)服務(wù)。張維津介紹，目前學(xué)校有全日制在校生5800多人，非全日制的培訓(xùn)生基本與這個數(shù)字持平。

但對更多職業(yè)院校而言，企業(yè)培訓(xùn)仍沒有擺脫“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的難題。

專家分析，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因眾多：職業(yè)院校的教師在培訓(xùn)過程中不太了解企業(yè)培訓(xùn)需求，解決問題能力有限；一些職業(yè)院校教師知識滯后，教法單一，不能得心應(yīng)手應(yīng)用案例分析、情景模擬、游戲互動、討論等教法。顯然，職業(yè)院校教師的知識、能力和行為與企業(yè)不接軌；多數(shù)職業(yè)院校沒有把建設(shè)適應(yīng)企業(yè)培訓(xùn)的教師隊伍納入院校重要的目標和任務(wù)中，沒有形成促進大批教師到企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)的激勵制度和考核評價辦法等機制；沒有企業(yè)培訓(xùn)教研和科研的部門和人員；相應(yīng)沒有針對企業(yè)培訓(xùn)投入時間、精力、人力和財力。

事實上，職業(yè)院校的學(xué)校教育與針對企業(yè)的培訓(xùn)雖然都是教育現(xiàn)象，但是差異是巨大的。

四川省教科院副院長曾寧波分析，職業(yè)教育的教學(xué)以學(xué)科教育為中心，教學(xué)過程強調(diào)學(xué)生對信息的獲取，而企業(yè)培訓(xùn)強調(diào)個性化和多樣化，強調(diào)學(xué)員學(xué)會如何學(xué)習(xí)和理解知識技能。二者雖然都強調(diào)內(nèi)容的實用性，但前者強調(diào)的是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)諸工種的共性技能和某一兩個工種的基本知識和技能，后者強調(diào)某一工種某一方面內(nèi)容的強化和提高。二者都強調(diào)提高學(xué)生或?qū)W員的技能，但職業(yè)教育著重強調(diào)學(xué)生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，企業(yè)培訓(xùn)著重強調(diào)學(xué)員工作中理解判斷能力、調(diào)節(jié)能力和處理問題的能力。

從企業(yè)的角度來看，一些職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)僅僅是知識傳授，不能因需而教，培訓(xùn)內(nèi)容不實用，有效性差，不能立竿見影，不能幫助企業(yè)解決實際問題。

對于職業(yè)院校企業(yè)培訓(xùn)能力不足的問題，四川師范大學(xué)科技開發(fā)總公司副總經(jīng)理敬鴻彬表達了自己的觀點。他認為，目前職業(yè)院校此方面的工作，有一些地方需要反思與改善，比如，在培訓(xùn)的時候應(yīng)用性不強，開發(fā)的培訓(xùn)課程與企業(yè)需求不匹配，從企業(yè)和受訓(xùn)者的教育來講，他們往往是帶著問題來的，是想通過培訓(xùn)解決一些問題，而不是來學(xué)系統(tǒng)的知識，但是一些職業(yè)院校容易混淆針對學(xué)生的教育和針對社會的培訓(xùn)兩者的區(qū)別。

在機遇中求生

今年5月發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》無疑為職業(yè)院校進行企業(yè)培訓(xùn)提供了機遇。如何把握機遇？或者說，職業(yè)院校需要在哪些方面有所提升？

應(yīng)該說，職業(yè)院校進行企業(yè)培訓(xùn)具有先天的優(yōu)勢。

“職業(yè)院校擁有充足的教室、宿舍，實驗實訓(xùn)設(shè)備齊全。”有專家提出，不少職業(yè)院校近年來均在實驗實訓(xùn)設(shè)施上投入了較大的資金，所具有的實驗實訓(xùn)設(shè)備基本上能夠滿足職業(yè)培訓(xùn)的要求。實際情況是這些實驗實訓(xùn)設(shè)備的利用率低下，沒有充分發(fā)揮資源的作用，設(shè)備設(shè)施的巨大潛力還有待開發(fā)。對企業(yè)開展職業(yè)培訓(xùn)，既可以滿足企業(yè)的需求，又可以提高辦學(xué)的社會效益，為學(xué)校創(chuàng)收，閑置的教學(xué)設(shè)備得以充分利用，是校企雙方共贏的舉措。

不僅如此，職業(yè)院校設(shè)置齊全的專業(yè)滿足企業(yè)多樣化職業(yè)培訓(xùn)的需求。

四川省職業(yè)教育專家趙興民認為，“職業(yè)院校根據(jù)國家的學(xué)科專業(yè)目錄開設(shè)學(xué)科，覆蓋多個學(xué)科門類，同時，職業(yè)院校可以根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際需要來設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，專業(yè)口徑可寬可窄，寬窄并存”。

北京市求實職業(yè)學(xué)校望京校區(qū)于2013年下半年召開了兩次校企合作專家研討會，學(xué)校主要就企業(yè)培訓(xùn)的目標需求、內(nèi)容需求和形式需求等方面進行研討。通過這些研討該校掌握了第一手信息，及時了解社會和企業(yè)的培訓(xùn)需求。

了解企業(yè)的培訓(xùn)需求需要重點關(guān)注員工需求、企業(yè)需求和社會需求，有時候企業(yè)知道自己的培訓(xùn)需求，有時候他們并不是很清楚，職業(yè)院校可以就這些問題幫助企業(yè)進行分析，或者和企業(yè)共同尋找需求，甚至幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)需求。

做好企業(yè)培訓(xùn)，打造適合企業(yè)培訓(xùn)需求的師資隊伍很關(guān)鍵，因為企業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)院校教學(xué)對師資隊伍素質(zhì)要求的側(cè)重不一樣。

福建商業(yè)高專曾做過積極探索，該校曾選派從事專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)的主講青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，在學(xué)期期間或假期到企業(yè)頂崗實踐。學(xué)校還鼓勵教師參與企業(yè)科研項目，與企業(yè)合作，帶著研究課題進企業(yè)，教師既了解了企業(yè)的發(fā)展和需求，又學(xué)會了最新技術(shù)知識，使得教師明確了今后從事企業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)方向。

有專家指出，諸如此類實踐活動，有助于職業(yè)院校了解社會對畢業(yè)生人才素質(zhì)能力的需求和與自己所講授專業(yè)課程相關(guān)的職業(yè)特點和技能要求。

當(dāng)然，職業(yè)院校在適當(dāng)?shù)臅r候還可以聘請兼職教師進入培訓(xùn)師資隊伍，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的社會人士擔(dān)任兼職培訓(xùn)教師，把實際工作崗位對專業(yè)理論和實踐的要求以及經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的動態(tài)帶到培訓(xùn)課堂，有利于提升師資隊伍的實踐針對性。

做好企業(yè)培訓(xùn)，還需要采取靈活的培訓(xùn)模式。企業(yè)職工與職業(yè)院校的學(xué)生不同，所以教育方式應(yīng)該不同。一些職業(yè)院校的職業(yè)培訓(xùn)中，由于對企業(yè)的需求了解不夠多，加之與企業(yè)溝通不暢，在實施培訓(xùn)中還是以理論知識的講解為主的面授方式，精彩案例分析和實踐環(huán)節(jié)缺乏，這樣的培訓(xùn)模式，很難滿足當(dāng)前企業(yè)對職業(yè)培訓(xùn)效果的要求。

高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)工作，要注意做到院校與企業(yè)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的多領(lǐng)域、多層次、多形式的培訓(xùn)模式。高職院校的職業(yè)培訓(xùn)工作要按照企業(yè)的培訓(xùn)需求確定培訓(xùn)方案，選擇與之相適應(yīng)的培訓(xùn)模式開展培訓(xùn)工作。使職業(yè)培訓(xùn)工作更具有針對性，更能滿足用人單位的要求。職業(yè)院校應(yīng)該掌握和靈活運用校企合作培訓(xùn)模式、工學(xué)結(jié)合模式、訂單培訓(xùn)模式、職業(yè)培訓(xùn)包模式、遠程培訓(xùn)模式。

去年年底，北京市求實職業(yè)學(xué)校望京校區(qū)文秘專業(yè)與華融致遠投資管理有限責(zé)任公司進行了“社會培訓(xùn)送教下企業(yè)”的簽約啟動儀式，在接下來的一年時間里由求實職業(yè)學(xué)校教師分十次為公司員工進行禮儀、心理和溝通培訓(xùn)。從不斷調(diào)整學(xué)校的教育教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)模式到真正送教下企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)出滿意的員工，學(xué)校走出了可喜的一步，在充分發(fā)揮國家級示范校作用的同時提高了學(xué)校的社會效益和經(jīng)濟效益，最終實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。