美國法律教育特色啟示

現代美國的法律教育獨具特色，沒有一般意義的法律本科生，建立了不同于世界各國的法律教育體系。除此之外，還具有以下特色：秉承實用主義精神，遵循職業教育理念，在學制選擇、課程設置、教學方法等方面更側重培養學生的實務能力、職業技能、職業道德和社會責任感，注重維護社會公平和正義。深入探索美國法律教育的獨特性，能為我國法律教育帶來一些有益的啟示。

多樣

美國法學教育的承辦權并不掌握在聯邦政府的手中，教育部門無權過問，更多的管理責任落在美國律師協會及各州律師協會的手中。因此各個律師協會根據所在州、所在法學院的情況，制定不同的課程設置標準。與此同時，美國慈善事業的發達，導致私人辦學非常繁榮。各個法學院為了錄取到優質的學生，也為了募集更多的慈善資金，在法學教育的學制選擇、課程內容、教學方式上都采取了自主的形式，因此也就形成了美國法律教學多樣化的局面。

學制多樣 美國的法學教育為本科教育后教育，大體而言有三種類型可供選擇：J.D.，LL.M.和J.S.D.。J.D.需要申請者擁有大學本科學位，通過法學院入學考試即可。J.D.屬于美國正統的法律教育，通過J.D.之后，即可參加律師資格考試，大多美國學生選擇此種學制。而LL.M.通常是在取得J.D.之后再攻讀。LL.M.大抵需要九個月來完成，LL.M.除了個別側重一般理論外，更多的側重學生對某專業領域的了解。因此，在美國的法學院，根據不同專業類別開設不同的LL.M.課程非常多見。J.S.D.的學位是以學術研究為前提的，沒有完成博士論文且通過口試是不可以畢業的。申請就讀J.S.D.需要提交研究計劃，但對于是否進行課程學分學習，各個學校要求不一。美國本土學生和留學生都可以選擇就讀，就讀期間沒有嚴格的年限要求。因為J.S.D.強化了對論文寫作的要求，學校在審查學生的入學申請時更具有自主性，學校會視教授是否有指導意愿及委員會審查等決定是否許可申請者入學。從實踐操作來看，美國高校審查似乎不傾向直接錄取沒有在美國就讀LL.M.學位的留學生。但對于本國學生而言，則沒有任何類似的要求。

課程多樣 美國沒有統一的法學課程設置標準，各個法學院秉承理論服務實踐的原則，在設置核心基礎必修課程之外，根據法律職業發展的需要，在配套系列選修課程的設置上擁有很大的自主性和靈活性。學生在第一年完成憲法、刑法、合同法、侵權法、訴訟法、法律寫作等課程外，可以根據自己的興趣、愛好選擇更深更細的課程或者程度更高的專題講座。

教學方式靈活 在美國的法律課上，教師真正把學生作為教育的主體，上課方式更側重于與學生的溝通和交流。其教學不僅僅在于教授法律規則，而在于傳授律師的思考方式——如何運用案例、如何操作案例、如何把案件變成可以辯論的內容、如何站在不同當事人的立場上考慮案件。因此，除了大班上課外，課程的組織形式更為靈活，分組討論、小組專題等方式更為多見。任課老師很少照本宣科地講教材，更注重如何營造輕松自主的學習氛圍，指出爭論焦點，不斷地追問、反問甚至是換個角度問問題，從而對學生進行高度啟發式的職業訓練。

實用

實用主義是美國教育的核心。美國的法學教育非常重視以實踐來展示法律的生命。故此，在教學中更強調生活中的法律，培養學生了解和運用現有法律制度分析問題和解決問題的能力。

實施案例教學 1871年哈佛法學院的院長蘭德爾提出凸顯法律原則、法律理念的上訴法院的判決才是普通法的真正權威，這些判決應被編做教材，供學生學習使用。教學過程中，對于這些案例應采取蘇格拉底問答教學法來取代講解式教學。自此這種教學法在各個法學院的教學活動中展開。在案例教學法中，教師需要根據教學內容選取具有典型意義的案例，分發給學生。學生們需要在課前閱讀這些案件，并分析和整理案件的事實、爭論的焦點、法院的判決及其理由。在課堂上，老師像個蘇格拉底式的引導者，不需要講解，而要提出各種實驗性的問題，組織學生自行理解案例中隱藏的法律概念、法律原則，分析和評價其中涉及的法律理念和法律規范。這種教學法培養了學生洞察法律問題如何發生，以及律師、法庭及立法機關如何設法解決的能力，通過個案的研究，使學生了解如何運用法律的有關材料，不斷地把法律原則與具體的事實相互結合，并預計社會改革或實際運用對法律原則的影響力。對于法學學生而言，鮮活的案例遠比枯燥的百科全書式的知識更具有吸引力。

組織診所教學 案例教學有助于學生了解法律原則的發展概況，有助于培養學生的法律思維。美國的診所法律教學方式大抵有兩種，一種是模擬診所，在專任教師的監督和指導下，學生模擬扮演案件的各種角色，體驗法律案件處理的整個流程，包括提供法律意見、撰寫法律文件、提起訴訟；一種是真實診所教學。學生在老師的指導下，真實地處理法律問題，通過具體的鍛煉，培養學生的法律實踐技能。

重視倫理素養 杰出的法律人不只是一個成功的技術人員，而且是一位充滿智慧的人，這種智慧超越法律知識和技巧，而是其基于道德理想而擁有的專業觀念。惟其如此，才能得到尊重，才能夠認清活動內在價值的意義，才能在法律職業活動中獲得較多的快樂。而這些所謂智慧或者基于理想而擁有的專業觀念即為：法律職業倫理。美國的法學教育非常重視法律職業倫理養成。美國律師協會指定在所有的法學院內，增設倫理課程，要求所有的學生接受法律職業及其成員之歷史、目標、結構、義務、價值觀的教育，包括《美國律師協會職業行為規則》的教育，并要求法學院在任課教師的遴選范圍上，包括法院和律師協會的成員。從實踐來看，美國的法律職業倫理教育已經達到了相對成熟的狀態，各個法學院形成了各具特色的課程設計方案。這些方案包括貫穿性教學課程設置、單獨的課程設置、診所式教學、仿真實踐教學等。為了讓學生切實感悟法律倫理，采取案例教學法、問題導向教學法、蘇格拉底教學法、影像展示、合作課程、專家協同、討論教學等多種方式綜合開展。

新趨勢

聯合學位 傳統的法學院課程更多側重法律課程。其培養的學生掌握更多的是法律技能，而欠缺對其他行為科學或者社會科學能力的掌握。為了加強學科整合，使得畢業生具備更多層面的能力，美國的律師協會核準法學院設置聯合雙學位。就此，美國的法學院也非常樂意并積極著手與本校內的其他院系合作，推廣聯合雙學位計劃。迄今最為多見和廣受歡迎的是法學與工商管理專業的聯合雙學位，但除此之外，還有法學與其他學科的聯合學位。

重視公益 美國律師協會規定，美國的法學院都有為社會提供公共服務的義務。而2012年紐約州的律師協會甚至規定自2015年起，法律畢業生必須完成50個小時的法律服務方可考取律師資格。自此，各法學院紛紛效仿，制定自己的法律公眾服務標準和課程體系。如哥倫比亞大學法學院明確規定，40個小時的法律公益服務是法學必修課程。在課程體系上，除了專題講座、社區服務外，學生還可以參加依托學院設立的公益法律中心所開設的法律援助項目完成課業。為了確保法律公益服務的質量，美國的法學院從專業技能、職業技能和工作時間等方面對于從事法律公眾服務的學生做出嚴格的資格限制：第一，完成法學院第一年的法律基礎課程；第二，參見嚴格的法律公益服務培訓；第三，能夠確保充足的工作時間和工作的連續性。