淺談在高中物理教學中使用多媒體的優勢

摘要：高中物理這門學科內容龐雜，概念、規律、定理居多，內容抽象，加之課堂講授學時較少，教與學都有困難。為了使學生在課時少的情況下更好的學好這門學科，就必須加強對這門學科教學方法的研究。因此運用多媒體技術作為教學手段，對增強物理的教學效果具有重要的現實意義。

關鍵字：高中物理；多媒體

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0055-01

物理是我們認識客觀世界的一個重要工具，大到宇宙天體之間的運行，小到分子原子之間的相互作用，都包含了重要的物理知識。從早期的牛頓三定律，到愛因斯坦開辟新的時空觀，人們學習物理的熱情達到了空前的高度，物理知識也被應用到了世界的各個領域，造福于人類。隨著新世紀的到來，世界進入了信息時代，物理知識在每個技術領域的應用將更加廣泛，因此我們更有必要學好這門學科，但是由于這門學科內容龐雜，概念、規律、定理居多，內容抽象，加之課堂講授學時較少，教與學都有困難。針對這一教學現象，為了使學生在課時少的情況下更好的學好這門學科，就必須加強對這門學科教學方法的研究。因此運用多媒體技術作為教學手段，對增強物理的教學效果具有重要的現實意義。

一、有利于學生學習主動化，激發學習熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，多媒體課堂教學從根本上改變了傳統教學中以教師為主，把學生當作被動接受知識的容器的教學模式，強化了師生的雙邊互動，體現了學生的主體作用和教師的主導作用。多媒體課件中的音頻、視頻、圖片、動畫甚至網頁等的多方面刺激及豐富多彩的展現形式，一掃傳統教學方式的枯燥乏味，極大的引起了學生認知的興趣，激發了他們的學習動機。而興趣恰恰是中學生最好的老師，濃厚的學習興趣會使學生產生積極的學習態度，并以愉快的心情去學習，能極大的提高學習效率。

在研究電場線分布特點時，由于條件限制，我以前的做法說給同學們聽。但由于學生自身的水平問題，往往并不能將實驗現象講清楚，原本教室內一雙雙充滿渴望的眼睛卻隨著實驗的結束而轉變成一臉的茫然與遺憾，可以說這樣的實驗基本上也就失去了意義。因為在整個過程中，其它同學只能作聽眾，不能夠參與。現在，利用實物投影儀來“現場直播”這個實驗，使每一位同學都可以清晰地看到實驗的整個過程，讓每一位同學都有實驗的親歷感，強烈的刺激了學生的視覺感官，充分調動了學生學習的積極性與參與性，激發了學生學習物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學效果。我在講勻速圓周運動的實例分析時，給學生播放了一段“今日說法”的視頻節目，在一個丁字路口，一年發生多起汽車撞進路旁房屋的事件，通過這個節目，同學們得知這是由于施工時違反了物理規律把轉彎路口做成了外低內高的情況。這樣一下子提高了他們用物理知識解決實際問題的興趣。

二、 有利于抽象問題形象化，加強教學效果

物理學是一門以實驗為基礎的學科，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學生分析歸納物理概念及規律。在高中物理中，經常需要講授一些抽象的物理概念，由于時間、空間或條件的限制，單純語言、文字、教具等傳統媒體都難以實現，而通過多媒體技術的處理，可以很好的解決這類問題，使過去“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理模型或復雜的物理過程，通過聲音、圖形、動畫等多媒體語言生動形象地展現出來，有利于學生通過觀察、歸納來發現規律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，使他們通過形象的思維，逐步實現提高邏輯思維能力。例如：“圓周運動”，先在課堂上做演示實驗，由于演示實驗太快，瞬間完成，學生不易觀察清楚，因而難以得出圓周運動的規律，為使學生弄懂這一問題，教師要不厭其煩地在黑板上畫圖、分析、講解、說明。即使如此，有些空間想象能力差的同學還是聽得似是而非，給以后的教學埋下隱患。于是用計算機將此過程重現，只要控制好小球動畫的運動速度，就能使學生非常清晰明了地觀察到現象，從而揭示圓周運動的規律。這樣學生理解了，為后來的教學掃除了障礙，奠定了良好的基礎。在這里計算機作為實驗的模擬器，使實際生活中瞬間完成、學生不易觀察清晰的現象，能以極慢的速度來重現，讓學生清楚地觀看，給學生留下很深的印象。

三、有利于學生投透徹理解物理的理論知識和實驗原理

一些抽象的物理內容，傳統的教學方法并不適應，而多媒體技術的模擬教學方法能通過二維或三維動畫形式進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏上通過微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，動態變化等方式，調動學生多種感官參與活動，使學生從動態圖像中獲得信息而形成鮮明的感性知識，為進一步形成概念，上升為理論知識奠定基礎。如電源電動勢、曲線運動的軌跡、原子核的組成，電子云、核外電子運動等。一些實驗教材對實驗的原理等都有較詳細的介紹，但面較窄、較抽象，學生普遍反映在預習時難以掌握，使用多媒體技術，則可將實驗原理，儀器使用等都以生動的動畫展示出來，大大增強了理解的速度和深度，通過模擬實驗后使學生學得更加扎實、透徹。

四、小結

多媒體技術運用于高中物理教學中所發揮的作用是顯著的。多媒體技術可以部分代替或幫助教師學習知識，掌握技能，能方便而全面的展示各種物理情景，有助于培養學生的學習能力，提高學生的科學素質，尤其在培養學生的抽象能力、遷移能力和觀察能力等方面更為顯著。有效的利用多媒體技術輔助教學，往往可達到事半功倍的效果，但是多媒體技術在高中物理課程上的應用還處于初級階段，很多現有的教學課件就其內容來說實際上是課本內容的翻版，沒有起到圖文并茂、有聲有色教學的作用，不符合學生的認知規律，距教學要求相差很遠。

物理教師在采用多媒體教學時，要合理組織教學內容和教學進度，注意調動學生的思維活動，應認真研究《高中物理教學大綱》，制定科學的教學體系，吸取優秀教師的教學經驗和教學特點，根據學生的認知規律，制作高質量的多媒體教學課件，適應當今改革傳統教學模式的趨勢，豐富教學內容，拓寬知識面，適應開展素質教育的要求。

總之，多媒體技術應用于高中物理課程適應當今素質教育這一主題。我們當代教師應合理運用多媒體教學技術，利用現代化的教學設備，把我們的教學水平提高到一個新的檔次，使我們的教育逐漸邁向現代化。

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