職業學校動畫專業學生綜合能力培養探討

摘要：本文分析了職業學校動畫專業現存的問題，并結合了陶行知先生“教、學、做一體”的教育思想和生活教育理念，就如何提高學生專業素質和原創能力等方面提出了動畫專業人才培養的幾點建議。

關鍵字：動畫；綜合能力；探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0060-01

隨著市場需求的猛增，越來越多的學校開設了動畫專業，培養了越來越多的動畫畢業生。然而對于中國動畫產業來說，仍然急缺集人文精神、藝術修養、計算機技術于一體的綜合型應用人才。

“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。”（陶行知語）。這種創造力體現在我國動畫產業中就是動畫要體現富有中國文化藝術的原創力。如何提高中國動畫的原創力，培養高素質的動畫人才，不僅是動畫業界，也是動畫專業教師必須深入研究的課題。

一、當前職業學校動畫專業教育存在的問題

從總體上來看，當前職業學校動畫專業還存在以下問題：

（一）培養目標與市場需求不符。

由于受當前動畫代加工的影響，不少職業學校動畫專業忽略了對學生創意、經營、管理、策劃意識、市場意識和溝通協調能力的培養，很難適應商業化市場經營企業實際用人需要。據統計，目前動畫專業畢業生的直接就業率還不到20%。而且絕大多數到動畫公司的畢業生，都要經過一年左右的培訓才能勝任工作。陶行知先生在創新教育中強調手腦并用的教育，強調教、學、做合一的教育。如何使手腦并用，如何讓教、學、做更好地結合，從而使學校培養與企業需求更好地接軌是目前職業學校動畫教學所要深入探究的問題。

（二）學生知識結構與動畫產業鏈條存在脫節。

由于目前職業學校動畫專業課程設置等多方面原因，動畫專業畢業生的知識結構與動畫產業鏈條脫節現象嚴重，絕大部分集中于中間的加工部分，既限制了學生自身的就業范圍，也制約了動畫企業的全面可持續發展。

（三）重專業技能，輕綜合素質。

目前，職業學校中存在重專業技術課教育，忽略學生綜合素質培養的現象。而動畫產業人才需求具有特殊性，要求從業人員需要豐富的操作經驗，需要全面的藝術表達。對于動畫專業學生來說，綜合職業素養的高低，直接決定了學生今后的就業去向和未來發展。

二、提高職業學校動畫專業學生綜合能力的策略探討

我國職業學校動畫專業要培育出市場需要的技能人才，使學校真正做到與市場 “無縫對接”，需要我們所有的動畫教師在教學中不斷總結和思考，在動畫的教學過程中找到更好的教學方法。

（一）精心備課、科學施教，增強學生的基礎能力。

如何化解知識點的難度，便于學生理解和掌握，并進一步激發學生學習的積極性，是教學中需要重點解決的問題。備課與施教是動畫教學中的重要環節。教師對于這一環節的良好把握，可以說是提高高職動畫專業學生原創能力的前提。

1.“興趣是最好的老師”，教師在備課與施教過程中，都應該考慮如何抓住學生的興趣點，并進一步激發學生學習的積極性。

2.積極轉變教師角色，確立學生的主體地位。例如，我在《動畫原理》等先導理論課程上，每節課安排后面的十至十五分鐘，讓學生來總結本次課的主要內容，闡述他們在聽完課后所激發出的思想，從而極大的激發起了學生們的學習熱情。

3.運用案例教學法，讓學生舉一反三。“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，上世紀三四十年代陶行知先生的創造教育理論對我們依然有用。在動畫專業課的教學上，我從精心設計適合職業學校學生的教學案例入手，引導學生舉一反三，認真講評學生作業，從每一次作業中發現和肯定學生的原創。很多學生因此轉變了觀點，增強了自信心，從原來不敢談原創到敢于原創。

4.運用任務驅動式教學法，給學生一點成就感。偉大的教育家陶行知先生就把“消滅學生生活力、創造力”的教育痛斥為“死的教育”、“吃人的教育”。在教學過程中，往往會發現學生掌握了一定的知識和操作技能之后，他們便不再滿足于完成那些模仿性任務了，他們希望自己探索制作，此時教師可以設置一些簡單的有命題的創意制作。這樣，在完成任務之時，學生也會有一定的成就感，從而可以激勵他們接受未來學習和工作中的一個又一個新的任務。

（二）技能競賽與實踐教學相結合，增強學生的原創能力。

原創力對于職業學校動畫專業的學生來說非常重要，筆者跟蹤調查了已經畢業的我校計算機073、074、083、084級的訓練隊學生。其中，有過原創動畫經歷或參加過動畫創作大賽的學生就業都非常順利。并且到了企業后，都在動畫公司擔任一線制作員、原畫師、剪輯師。

技能競賽增加了學生的自學能力，有利于學習的興趣和主動性的提高。學生利用本專業所學到的知識，積極參加比賽，提高了自信心、設計水平和創新能力。近三年，學生動畫制作中級工通過率100%，畢業生就業率達80%以上。在各級各類動畫制作技能大賽中，教師和學生齊上陣，獲得了一個又一個的殊榮。

同學們通過技能競賽都得到了鍛煉和鼓舞。學生具備某一知識系列的操作能力后，便可以設置一些綜合性、創造性的任務，讓他們充分發揮自己的想像力和創造力。

（三）產學結合、校企結合，增強學生的實踐能力。

加強校企合作，是實現人才、設備、市場等資源共享，解決當前人才培養面臨困境的一個有效途徑，是一種雙贏的教學模式。動畫專業教育具有很強的實踐性，除了學校提供的實驗設備外，校企合作的實習基地可作為實踐教育的主陣地。所以，有必要加強與動畫企業的合作，與企業聯手培養人才或為企業定向培養人才。

為了加強校企合作，我校與江蘇如意通動畫有限公司、江蘇舞之數碼公司共同合作，在我校成立了技術人才培養基地，為培養學生的實際工作能力、了解市場需求提供了良好的場所。我校動畫班級參與如意通公司制作的《開心農場》在中央電視臺少兒頻道播放。此外，我校還與舞之數碼動畫公司合作，積極引進公司中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師，他們給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業人員素質的新要求，為學校的專業教學注入了新鮮的活力。

（四）專業課教學與文化藝術教育相結合，豐富學生的文化藝術素養。

綜合能力的培養很需要文學修養、藝術修養等綜合素質的培養為積淀。在學校，人文課程對職業學校動畫專業學生來說十分重要。教師有必要讓學生了解文化典籍、民間故事、風土人情，從而能夠熱愛中國文化，充分利用中華民族豐富的文化資源，為動畫創作提供廣闊發展空間，從而引導學生進行富有民族性、時代性的動畫創作。

在職業學校教學中注重培養學生的綜合素養至關重要。學生年級比較小，正值敢想敢做的年齡，這個年齡階段基礎能力、原創能力、實踐能力、文化藝術素養的形成對他們自信地面對人生，乃至在今后的工作中做出貢獻都有很大的幫助。

盡管我們在課堂教學、原創動畫競賽、課外活動的引導上作了一些嘗試和探索，初步確認其可行，但仍存在較多問題，尚需進一步完善。在動畫專業教學中，只有提高認識、轉變觀念，善于總結，才能推進改革。

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