中學(xué)物理課堂教學(xué)藝術(shù)研究

摘要：教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。但是物理內(nèi)容的枯燥以及物理學(xué)習(xí)需要的理解力也影響著中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；教學(xué)藝術(shù)；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2014）09-0064-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中結(jié)合物理學(xué)的特點(diǎn)，重視非智力因素，因勢(shì)利導(dǎo)地組織教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么抽象深?yuàn)W的物理課將會(huì)充滿(mǎn)明媚的陽(yáng)光，為高效課堂的建立創(chuàng)建良好的條件。

1.突出物理學(xué)科的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂教學(xué)中，教師要充分掌握學(xué)生的思想，了解學(xué)生是否能夠理解教材內(nèi)容，在課堂中可以穿插一些提問(wèn)、答疑和有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也使得課堂教學(xué)更具靈活性。例如筆者在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)時(shí)，通過(guò)故事的引進(jìn)，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；筆者講述十六匹馬拉開(kāi)馬德堡半球的故事，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而筆者讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象；再如筆者在講“浮力”時(shí)，介紹兩千多年前，阿基米德在洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)測(cè)定王冠比重的傳說(shuō)等，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的探究興趣、強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和自信心。 比如筆者在教學(xué)《生活中的杠桿》一文時(shí)；有些學(xué)生會(huì)對(duì)圖f阻力F2的方向提出相關(guān)的質(zhì)疑，認(rèn)為這樣的話(huà)杠桿將無(wú)法平衡。筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讓大家進(jìn)行交流、討論，最后決定把F2的方向改成向下。這樣一來(lái)，教師不僅達(dá)到了教學(xué)的目的，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力，可謂一舉兩得。

二、互動(dòng)教學(xué)是高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

“互動(dòng)教學(xué)”需要教師以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。首先教師在研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立課堂是“以學(xué)為中心”的新理念來(lái)活躍課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)教師也要不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，改進(jìn)教育教學(xué)的方式方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)和信息的交流反饋，使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

1.構(gòu)建以“提出問(wèn)題——自主探究——自我建構(gòu)——交流合作”為主線(xiàn)的互動(dòng)型課堂教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生多方面的物理學(xué)習(xí)能力。例如以“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，師生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了滑動(dòng)摩擦力與接觸面積大小無(wú)關(guān)；而與動(dòng)力的大小以及材料的性質(zhì)及接觸面的粗糙程度有關(guān)。請(qǐng)回答；活動(dòng)摩擦力究竟與這些因素什么樣的具體關(guān)系呢？再如筆者在講“比熱容”時(shí)就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)討論、得出一些相關(guān)的信息和規(guī)律；同時(shí)在互動(dòng)的過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題由大家共同來(lái)解決，繼而更為淋漓盡致的發(fā)揮自己的個(gè)性和自信，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的問(wèn)題。

2.創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，就一定能高效教學(xué)。讓學(xué)生能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力。例如在講授“光的反射和折射規(guī)律”教學(xué)中，筆者給學(xué)生提供光的反射和折射圖案，讓學(xué)生做光的反射和折射模型、自制簡(jiǎn)易照相機(jī)等；在課堂上讓學(xué)生通過(guò)互相間的比較、組合，很快就弄清上述規(guī)律的本質(zhì)。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷加強(qiáng)，課堂教學(xué)互動(dòng)的效果更有效。

三、實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，提高教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理理論的標(biāo)準(zhǔn)。物理概念的建立與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，演示實(shí)驗(yàn)是為了教師配合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上操作演示的實(shí)驗(yàn)。就一定能夠讓實(shí)驗(yàn)成為物理課堂教學(xué)這片天空中一道“亮麗的彩虹”。

1.在教學(xué)中要以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究，以挑戰(zhàn)發(fā)展學(xué)生思維，就能夠?qū)崿F(xiàn)初中物理課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊密結(jié)合。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿(mǎn)水的瓶子上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。有效地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣；同時(shí)能使演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有趣味性， 通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生就會(huì)有很深的感觸。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)通過(guò)多種演示方式來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)操作中，從而有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。比如，筆者在研究“磁感線(xiàn)”的概念時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于磁感線(xiàn)是假想曲線(xiàn)的問(wèn)題，理解起來(lái)也比較的困難。因此，在教學(xué)中，筆者做演示由于儀器是水平放置的，學(xué)生觀察不到，效果極差，把它通過(guò)多媒體課件拍成視頻來(lái)進(jìn)行播放演示，同時(shí)將幾種特殊的磁感線(xiàn)分類(lèi)進(jìn)行研究，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。可想而知，學(xué)生在這種清晰的畫(huà)面中去觀察和學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，收到了很好地學(xué)習(xí)效果。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變

有效科學(xué)的評(píng)價(jià)直接激勵(lì)著每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)因?yàn)槲覀兘處煹目茖W(xué)評(píng)價(jià)而找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而健康積極的成長(zhǎng)。因此，在物理教學(xué)中，我們教師要時(shí)刻給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有效促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。例如在研究“凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)之中，筆者將學(xué)生分成三種類(lèi)型：第一類(lèi)是理解能力比較差，反應(yīng)較慢以及動(dòng)作比較緩慢的學(xué)生；第二類(lèi)是思維敏捷，動(dòng)作比較粗糙的學(xué)生；而第三類(lèi)則是具有獨(dú)立思考以及動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生。但是不管哪類(lèi)學(xué)生，在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，這些知識(shí)點(diǎn)都要由學(xué)生自己去獨(dú)立完成，但對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生要多一些引導(dǎo)，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，只要讓他們知道凸透鏡可成哪些像等簡(jiǎn)單些的問(wèn)題即可，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)亟o予他們積極的鼓勵(lì)，去克服和解決在學(xué)習(xí)物理中的任何困難和障礙；對(duì)于其他兩類(lèi)學(xué)生，筆者適當(dāng)?shù)卦黾又R(shí)點(diǎn)的難度，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，始終都能保持良好的心態(tài)，同時(shí)也要給予他們積極的評(píng)價(jià)。之后，筆者要求學(xué)生將這些信息在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行整合處理，關(guān)注學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的保持和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)進(jìn)步，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在中學(xué)物理教學(xué)中，教師只有深入淺出的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，積極探索和認(rèn)真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，物理的課堂就要做大的轉(zhuǎn)變，新課程的改革才更深入、更具有意義，我們的學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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