興趣伴學生快樂飛翔

摘要：數學教學一直是困擾很多數學老師的一個問題，如何讓枯燥無趣的數字產生魅力，讓學生對學習數學產生興趣，是目前很多老師思考最多的一個問題。本文借筆者的一些經驗，談談如何調動學生的學習興趣，更好地進行數學教學，旨在幫助老師們更好地完成教學目標，并且讓學生愛學、樂學、愿意學。

關鍵詞：數學；教學；興趣

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6035（2014）09-0114-01

俗話說：“興趣是最好的老師”。是獲取知識的巨大的推動力。教學時要利用數學本身的魅力，調動學生的學習積極性，繼而增強學生學習數學的情感。有許多同學總是擔心自己能否學好數學。因為數學本身是一門內容抽象而枯燥的學科。因此，如何把要學生學數學變成學生自己要學數學；把枯燥乏味的數學變得有趣這就是我們每一位數學教師的重大課題。因為興趣是一種無形的力量，是學好數學的保證。若能做到這一點，我想我們的數學教學將變得更有意義了。

一、以境激情 以形導學 使學生愿學

剛剛上課，學生的思維還處于抑制狀態，還沒有進入學習的角色，好的導入能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡。為此，我經常從教材的特點出發，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數學問題等方法導入新課。這樣做，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鐘內活躍起來。

比如在教學“小數的性質”一課時，為了引起學生的學習興趣，我講了一個故事：一天，唐僧師徒四人在西天取經的路上，口渴難捱，八戒自告奮勇去買吃的，他一眼看見水果店里擺放著白里透紅的蘋果，上面寫者2.50元，可八戒兜里只有兩元五角，一時間八戒沒了主意，急的團團轉······同學們想不想幫可憐的笨八戒？同學們都說想，可不知怎么幫。這樣同學們懷著迫切求知的心情跟隨教師進入了新課，收到了事半功倍的效果。

二、引而不發 誘思導學 使學生樂學

俗話說：“學起于思，思源于疑”，孔子也早就作過學思結合的論述“學而不思則罔，思而不學則貽。”而學生的思維過程往往是從疑問開始的，有疑問才能啟發學生探索。在教學的重點、難點處巧設疑問，可以激發學生的學習興趣，提高教學質量。

在平時的數學教學中，教師在板書時也可以故意出現錯誤，利用這一資源，引導學生的創新思維的發展。

如：在進行乘法分配律教學時，在學生完成基礎練習后，我“趁熱打鐵”，隨手出了一道練習（330+30）÷3，還沒等我寫完就有學生激動地喊了起來，“老師你寫錯了，那個除號應該是乘號?！蓖瑫r也有一個學生喊：“老師我能算出這道題來！”并急切的跑上來在黑板上寫出這道題的過程：

（330+ 30）÷3

= 330÷3+30÷3

= 110 + 10

= 120

最后經過一番爭論和探討，終于有學生發現在這道除法算式中除數是相同的，于是大家得出最后結論：\"除法分配律\"是有的，但是我們用時有個條件：除數必須相同。于是，我的一次錯誤讓學生發現了他們所謂的\"除法分配律\"。但是學生這時候所認識的\"除法分配律\"并不完善，還需要進一步引導。于是我順勢又出了兩道題目，果然不出所料學生就出錯了，但這次也是學生自己發現了錯誤，從而對除法分配律產生懷疑，接著我又不失時機地進行引導解釋，讓出錯的學生獲得正確的思考方法。這時又有學生質疑有沒有加法分配律和減法分配律，看來由錯誤引起的知識延伸還不止于此。這次難能可貴的是我沒有及時糾正自己的失誤，而是引領著學生的思維，讓學生出錯、思錯，讓他們透過表象來揭示真理。學生的思維就這樣一步一步地走向深入。

三、分層指導 靈活訓練 使學生善學

由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調動全體學生的積極性，使優秀生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。

因此要想讓課堂教學精彩有趣，讓每一個學生都能很好的將注意力集中在課堂上，情緒高昂，教師就必須根據所學內容，設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生。

布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣?！敝挥屑ぐl起學生的興趣，才能讓學生愿意學、積極學、好好學。所以，教師在教學過程中可以設計一些與日常生活息息相關的問題，讓學生感受到生活中處處有學問，從而去認真觀察生活，從生活中學習，從課堂上解決生活中的問題，產生濃厚的學習興趣。

總之，在數學課堂教學中，教師在鉆研教材的同時，還應多方面激發學生學習的興趣。讓學生覺得每一堂課都是那么有趣、那么有收獲?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺庇纱丝梢姟Ｅd趣是學習的動力，興趣是最好的老師，只有把學生的興趣在課堂上激發出來，學生才會處于最佳的學習狀態，從而使他們愿學 樂學、善學、會學。