教師心中多一把衡量的尺子 學生臉上增一份自信的笑容

摘要：素質教育要求教師必須通過適當的方法激發學生求知欲，調動其學習積極性，培養其能力，而在這個過程中，要想完成這些目標，教師必須學會正確評價學生。本文將對如何在實施素質教育過程中引入多元評價體系以及在實施素質教育過程中引入多元評價體系的可行性進行分析研究。

關鍵詞：教師；素質教育；評價

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6035（2014）09-0129-01

古人云：“遺金不如遺經”，對教師來說，首要任務是教會學生自主學習的本事，培養他們成才。知識是要講的，但未必越多越好，應做到適量，剩下的需要他們自己去創造。獵槍是要給的，它能教會學生在學習過程中，怎樣去披荊斬棘戰勝困難，進而成就自己的輝煌人生。

一、在實施素質教育過程中引入多元評價體系的重要性。

全面實施素質教育，不僅是教育改革，而且是一次社會改革，是一項社會系統工程。我認為實施素質教育的關鍵是推進評價體制的改革，并以此來帶動課堂教學模式的真正變革，真正做到課堂因高效而精彩，學生因自主而快樂。

我想作為一線教師心中多一把衡量的尺子對于推動評價體制的改革是至關重要的。增加評價的尺子，就是發揮評價的導向功能，讓學生全面發展，盡顯青少年的個性之美。我們的指導思想是：尊重學生個性發展，揚長補短，鼓勵冒尖，在某方面有突出表現的可以獲得各種榮譽稱號。

如助人為樂、品質優秀的學生，可被評為“德育標兵”；藝體、音美、攝影等方面有特別技能的，可被評為“優秀特長生”；作業認真的可評為“作業標兵”；還有“禮儀標兵”、“勞動模范”、“優秀通訊員”等。榜樣的力量是無窮的，通過多角度、全方位的評價使許多學生找回了自我、找到了自信。我們班的林浩同學原是一個沉默寡言、不善交際、缺乏自信的學生。在學雷鋒活動月當中表現積極主動承擔了班內的消毒任務，一天兩次消毒從不間斷。他的舉動得到了同學們的認可、老師們的好評并被學校評為學雷鋒先進個人。從此后林浩臉上洋溢著自信和開心的笑容往日的郁郁寡歡煙消云散。這一小小的事例使我明白全方位，多角度評價學生的重要性。

二、在實施素質教育過程中引入多元評價體系的可行性。

我們常為一個頗為尷尬的話題爭論不休，那就是我們中國的中小學生去參加一些國際大賽，在賽場上往往都是最大的贏家，拿到的金銀牌數量也是數不勝數，但就是這樣一些在中國人看來非常優秀的學生，經過高校四年甚至研究生三年博士兩年的教育后，到現在還依然與諾貝爾獎無緣。能力的缺乏是我們不得不去面對的問題。楊振寧先生回顧在美國的學習、生活時說，他的老師泰勒教授幾乎每天都提出一些問題，盡管這些問題十有八九最終站不住腳，但剩下的一兩個問題往往能引出新的發現、新的創意、新的發明，這就把課堂變成了學生發現問題、引起興趣、解決問題的場所，我們現在最缺乏、也最需要學習的就是這方面的內容，一定要想辦法讓學生多動腦筋去自己解決一些問題，而不是一味的教師“滿頭灌”，一定要想辦法培養學生能力，要適應當今社會科技飛速發展的形勢，滿足社會全面多元的需要，我們實行了多年的傳統教育教學模式需要改革。如果繼續因循守舊，單純地傳授知識而不重視創新精神和實踐能力的培養，我們與現代教育的距離將會越來越大。突破傳統的教育教學模式，探索新的教育教學方法，全面提高中學生的素質教育水平，已是教育的當務之急。

近年來我校對對傳統的教學模式說“不”對課堂教學進行了大刀闊斧式的改革。在改革的過程中我們驚奇的發現在“小組合作、集體探究大的背景下”引入評價機制對于深化改革的內涵、提高學生的整體素質有著現實和長遠意義。在實際的工作中我將全班劃分了六個學習小組，充分發揮集體的智慧、著力解決學習中遇到的問題。這種做法收到的了良好的效果學生既學到了知識又鍛煉了能力。同時為了更好的推進教學改革我還引入了“星級”管理的理念，令我沒有想到的是這種評價方法極大的調動了同學們的積極性和創造力。隨著“五星級”小組、“五星級”同學的出現，班內的學習氣氛更加濃厚了，師生關系更加和諧了。

三、在實施素質教育過程中引入多元評價體系的示范效應。

新課標要求，教師一定要將過去教師高高在上、學生被動接受的教學過程轉變為師生交往、共同發展的互動過程。這樣一來，教師就從過去的“導演”轉變為“演員”，和學生平等的“演員”，教師要融入到學生中間去，和學生一起學習，并發現學生學習中的問題，然后巧妙地予以引導。同時，還要營造和諧的學習氛圍，從心理上支持學生，不歧視差生，讓每一個學生都能感受到自己在這個學習環境中是平等的，從而激起每一位學生的積極性。還要培養學生的團隊合作能力，通過小組討論的方式去解決問題，從而學習其他同學的思考方法，集思廣益、分享成果，讓每一個學生在快樂中學習，從而想學、愛學、樂學。新課程中的課堂學習內容，將不僅是教科書及教學參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產生的新知識必將融合其中。教師的作用主要表現在，提供把學生置于問題情景中的機會，引導學生思考和尋找眼前的與自己已有知識的聯系，營造一個互相合作激勵探索加深理解的氛圍，鼓勵學生參與活動，表達交流，并分享成功的喜悅。

每一場朗誦總會產生最佳朗誦者，每一場球賽總有最佳球員，每一次的辯論會也會有最佳辯手。我們身邊的評選活動無時無刻不在進行著。由于評價尺子的增加，人人都有被評為好學生的機會。學生想成為一個好學生的心理得到了滿足，對于形成理想、增強自信心、激勵進取心產生了正面影響，而這些心理因素對取得新的進步又起到了推動作用，從而進入一個不斷發展的良性循環。

——多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。