小學語文讀寫結合教學策略初探

摘要：閱讀教學，是語文教學的重點；寫作教學，是語文教學的難點。如何將二者有效地結合起來，形成一以貫之的一體化教學體系，成為當前小學語文教學一個極具意義的探究方向。本文通過對讀、寫內涵的界定，通過對讀寫結合在教學中的重要作用的分析，得出如何提高讀與寫相結合的有效策略。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0138-01

一、讀寫結合的界定

閱讀，簡而言之，即是從視覺材料中獲取信息的過程。閱讀是一種讀者主動從既定材料中汲取營養的過程，閱讀者可以根據自己的喜好，選擇性的吸收其中營養，從而為我所用，達到陶冶情操、提升修養的目的。寫作，是作者利用生活經驗和所學的知識，通過語言文字符號，表達自身情感的過程。寫作也是一種寫作者主動創造的過程，但它除了要有豐富的人生經驗做基礎之外，還需要所學的知識，尤其是寫作知識作為基礎。而對大部分人來說，寫作知識，主要通過閱讀所得。由此可見，閱讀是寫作的基礎。那么，什么是讀寫結合呢？對小學生而言，所謂讀寫結合，就是通過大量的閱讀，積累知識經驗，豐富語言詞匯和理解能力，再通過寫作，將所學知識運用起來，以讀促寫，提高學生寫作水平，同時通過寫作，促使學生更好地閱讀。可以說，讀與寫是相互聯系，相互影響的關系。二者緊密結合，對小學生形成良好的閱讀寫作習慣具有非常重要的意義。

二、讀寫結合對小學語文教學的重要性

著名作家、教育家葉圣陶曾在他的《兼論讀和寫的關系》中提出，閱讀和寫作是語文教育中兩個非常重要的方面，讀與寫的結合是提高閱讀和寫作能力的最根本方法。在古代，很多作家、詩人都用他們的名言警句，很好地詮釋了這一點。如杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”就強調了讀與寫之間密不可分的關系。

當前正在進行的新課程改革，將寫作教學作為語文教學的一個難點特別加以關注。而小學是學習寫作的起點，是學生形成良好的學習習慣的初始階段，一個良好習慣的養成，甚至會影響他們今后生活的方方面面。但是當前的小學語文教學，或多或少的存在一些讀寫教學的誤區，如有些教師只注重培養學生的閱讀能力，而忽略對學生的寫作能力的培養，有些卻正好相反，每天只讓學生練習寫作，卻不知閱讀對寫作能力提高的重要性。因此，建立一套科學合理、可行性強的讀寫結合教學策略，對當前我們的小學語文教學非常必要，也極其有意義。

三、如何加強小學語文教學中的讀寫結合

（一）以讀帶寫。

通過上文論述，我們已知，閱讀從某種意義上來說，是寫作的基礎；寫作，是對閱讀的檢驗和提升，二者相互依存，密不可分。在小學語文教學中，如何才能達到二者的有效結合？首先，教師應立足教材，根據既定的教學目標，在課堂教學中，切實加強對閱讀的重視程度。如在教授學生古詩詞時，先讓學生通過泛讀理解詩詞大意，并在學生泛讀期間，適當穿插進一些作品及作者的背景資料，激發學生的學習興趣，同時為學生積累寫作素材。然后再進行文章精讀，講解作品的表達方式、寫作手法等等。最后通過學生默讀，體會文章蘊含的情感，進而培養學生的發散思維能力和聯系自身實際通過所學方式方法表達個人情感的能力。在這個環節里，閱讀始終占據第一的位置，教師不應在學生閱讀的過程中，一味地強調文中的表達方式、寫作技巧等對我們寫作的啟示，這是一個積累經驗、鋪墊基礎的過程。只有閱讀的基礎扎穩打實了，建立在其之上的寫作才能穩固。以閱讀帶動寫作的穩步推進，從而達到讀寫結合的目的。

（二）讀寫統一。

在學生具備了一定的閱讀能力，積累了一定的寫作知識之后，我們應進入讀寫結合的第二步，即讀寫統一。如何才能達到讀與寫的齊頭并進呢？在這個環節里，仿寫起著非常重要的作用。所謂仿寫，就是仿照已有的例句或例文，結合自己的實際情況或者題目的既定要求，另寫一個句式相同、內容相近的句子或文章。小學生處于寫作的初級階段，我們不能要求他們寫出什么獨具特色或驚天動地的大文章。在實際的教學過程中，教師可以引導學生在閱讀課文時，勾畫出自己認為的重要句子或段落，然后讓學生根據這些句子或段落的特點，并與自己的生活聯系起來，充分發揮自己的想象力，進行仿寫訓練，達到讀與寫的有機統一。這樣，學生不僅能夠在閱讀中體會作品的獨特的語言魅力，還能夠在仿寫中掌握表達技巧，鞏固所學知識，培養對知識的靈活運用能力和文字表達能力。

（三）多讀勤寫。

語文的學習是一個長期、漸進的過程，羅馬城不是一天建成的，語文知識的積累亦是如此。小學是學生形成自我人格、構建知識結構的初始階段。在這一時期，引導學生廣泛涉獵各種題材、體裁的閱讀，對他們有百益而無一害。同時，廣泛的閱讀，也能為他們今后進行更高難度的寫作打下堅實的基礎。因此，教師要教育學生由簡入繁、由淺入深的廣泛閱讀，要教育學生多觀察身邊事態，勤動筆，多寫。在讀與寫的不斷深入中，實現讀寫的有機結合，從而達到兩者的共同進步，最終實現語文的教學目標。

參考文獻：

[1]鞠素文.小學語文讀寫結合教學研究[J].文理導航，2014，5

[2]孫娟.小學閱讀教學中讀寫結合的策略初探[J].安徽文學，2010.9

[3]林梅珍.小學語文讀寫一體有效策略探討[J].語文學刊，2012.6

[4]馮強松.淺談小學語文中讀寫結合的有效策略[J].學周刊，2013.9

[5]向登光.小學語文讀寫結合教學策略探究[J].教學研究，2013.4

作者簡介：周繼忠，1972年生，小學一級教師，現任教于甘肅省武山縣馬力鎮北順九年制學校。