探析高中語文學困生之成因及解決方法

摘要：本文根據高中語文教學現狀將目前存在的學困生現狀的原因進行分析與介紹，并且針對學困生的現狀提出幾點相關解決對策以及建議，從而全面提高學生們的學習成績，有效地提高整體教學質量以及教學效率，另外，筆者希望本文的敘述能夠為相關研究學者以及教育者提供一定參考意義。

關鍵詞：高中語文；學困生；成因；解決措施；教學質量

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0139-01

隨著社會經濟的發展以及素質教育政策的實施與推行，各學校紛紛對教學模式以及教學方法進行了改革與創新，逐漸以培養學生的綜合素質水平以及發揮其主觀能動性作用為教學目標，根據相關調查分析結果得知，素質教育政策的落實的確有效提高相應教學水平以及學生們的學習成績，但是就目前來看，仍然存在一些學困生現象，而這些學困生對整體教學質量的提高有著一定的阻礙作用。因此，需要探討一些有效策略來改變現狀，從而實現整體教學水平的提高。

一、高中語文學困生的學習特點以及具體表現

（一）基礎知識較薄弱

由于學生們長期不注意積累知識，以至于語文基礎知識掌握不穩固，例如：在平常寫作業的時候常常出現或者出現一些錯別字；在考試的時候會通常某一詩句記憶不牢固寫不出而影響整體成績；另外，在寫作文的時候會出現“詞窮”、“語窮”的情況，有些學生們生搬硬套一些詞句上去而產生偏題的現狀，由以上幾點內容可以看出，學生們的平常基礎知識積累較薄弱而影響整體成績水平，從而使得這些學生們相較于其他基礎知識雄厚的而言產生一定差距。

（二）課堂表現較消極

高中的學困生上課的時候均會表現出消極的態度，在上課的時候易出現走神、精力不集中、聽課效率低等狀況；在背誦課本知識的時候，只憑死記硬背的方法來掌握課文內容；在閱讀書籍的時候，沒有集中精力去閱讀，從而影響學習效果。

（三）沒有養成課前預習、課后復習的良好習慣

一般情況下，高中的學困生具有以下不良習慣，例如：課前不預習、課后不復習；以抄襲作業而完成作業，在這個過程中，學困生從來不善于思考問題，以至于學生們養成懶惰的學習心理。

二、目前高中語文教學活動中存在學困生現象的原因分析

高中學困生是指高中階段的學生在學習的過程中對所學的內容深感困難的群體，為了使得整體教學效益以及教學質量水平整體提高，廣大教師對學困生現象存在的原因的掌握具有十分重要的意義。一般情況下，學困生現象存在的主要因素有以下兩點：第一，學困生的學習方法不當；第二，教學教師的教學方法存在問題，另外，我們還常常見到這種現象：有些學生們因擅長邏輯推理思維則偏愛理科，這使得偏愛理科的學生們覺得語文教學非常枯燥，以至于學生們的學習成績出現了問題，隨著時間的推移，學困生的現象就漸漸出現了。

（一）學生們的學習方法不當

學生們在學習的過程中會根據自身的學習興趣來制定學習方法，并且會根據學習任務來應用學習方法，如果學生們的學習方法不當，那么學習任務則不能夠有效完成或達不到預期的效果，隨著時間的推移以及教學課程的更進，使得學生們的學習效果跟不上整體教學效率，以至于學生們漸漸失去了學習興趣，逐漸對課本知識產生學習困難的情感。

（二）教師的教學方法存在問題

一般情況下，教學教師會根據教學內容重點知識以及難點而制定教學設計方案，并且根據教學目標而不斷創新教學方法以及教學模式，從而使得新的教學方法能夠全面提高學生們的綜合素質水平，如果教師在教學的過程中教學方法存在問題，那么學生們的學習興趣得不到提高，以至于學生們對學習產生懈怠心理，致使學生們漸漸對課堂知識產生難以理解的情感。

（三）學生們的偏科學習狀態

由于部分學生因擅長邏輯推理思維則偏愛理科而不喜歡文科，認為文科知識不僅枯燥乏味，而且一直處于做不完習題的狀態，以至于這些學生們對文科產生厭倦心理，隨著時間的推移以及課程的更進，致使高中語文教學活動中的學困生逐漸出現了。

三、解除高中語文教學活動中存在學困生現象的有效對策

（一）學生們需要端正學習態度，注重語文知識的積累

高中的學困生需要端正學習態度，并且注意積累語文相關基礎知識，例如：抄寫美文佳段、閱讀古典詩詞以陶冶自身的情操；另外，學困生還需要通過多媒體技術來擴大自身的學習內容范圍，從而提高自身的學習視野，而且還有利于提高自身的學習信心以及學習興趣。

（二）教師在教學過程中要正確指導學生們的學習方法

教師可以通過正確指導學生們進行有效制定學習方法，例如：讓學生們根據課本中的難點以及重點來制定學習計劃；選擇黃金記憶時間來快速記憶課本知識；積極穩固已學完的知識內容，從而有效掌握課本知識。

（三）教師轉變教學方法

教師在教學過程中不斷創新教學模式的背景下，還需要轉變教學方法，從而使得學生們在新的教學方法中穩固自身所學知識內容，并且使得學生們能夠在新的教學方法中不斷提高綜合素質能力。另外，教學教師還需要注重“因材施教”，對學困生加強學習指導，并且給予學困生以學習上的幫助，從而幫助學困生提高學習成績，實現提高整體教學質量以及教學水平。此外，教學教師還需要加強與其他教師之間的交流、溝通，針對學困生的學習特點以及存在的問題進行探討與分析，并且尋找有效方法進行解決，從而幫助學困生提高學習成績。

四、結語

本文將高中語文學困生的學習特點以及具體表現進行了探討，將目前存在學困生現象的主要原因進行了分析，最后，針對學困們目前存在的問題提出幾點解決對策以及建議，從而有效提高高中學生們語文成績，有效降低學困生的數量，全面提高學生們的整體學習成績以及教學水平。

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