少數民族大學生思想政治教育的特殊性

【摘 要】少數民族大學生的思想政治教育是大學思想政治教育的重要組成部分，由于民族文化、地區文化和生活教育方式的差異與不同，使得少數民族大學生在思想教育從受教育主體、教育中存在的問題上和漢族學生相比都有一定的特殊性，因而，在進行思想政治教育的方法上，也必須采取具有針對性的特殊方法加以解決，才能取得所期望的效果。

【關鍵詞】少數民族大學生 思想政治教育 特殊性

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0004-02

《教育法》規定：國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。大學思想政治教育承擔著使學生成為一個符合社會思想、政治、道德、心理、法紀要求的公民的責任。對大學生進行思想政治教育是對中華民族優良傳統道德傳統的繼承，是為中國進行社會主義建設保駕護航，更是為中國的未來發展把握正確航向。然而，對少數民族大學生的思想政治教育卻必須特殊地對待。當然，這并不是對少數民族學生有什么歧視，而是針對少數民族大學生的特點不得不采取的教育方法。

一 少數民族大學生受教育背景的特殊性

少數民族大學生是高校大學生中的一個非常重要的組成部分。由于他們在進入大學校園之前，大多生活在民族地區，受到的更多本民族文化的強烈熏陶，具有自己民族特有的思想觀念，所受的教育也由于這些特殊性而打上了民族的烙印，由此形成了具有本民族特點的思維方式和行為習慣。當他們進入大學之后，這一切都會與以漢族文化為主要氛圍的大學生活形成一定的對比、撞擊，從而導致他們在語言、生活方式、學習、日常生活、人際交往等眾多方面表現出一定程度的不適應。尤其是在學習方面，可能會出現不適應現有的教育教學方法和學習方法而出現中途休學、退學等現象。

內蒙古自治區主要是以蒙古族和漢族為主，還有朝鮮、回、滿、達斡爾、鄂溫克、鄂倫春等少數民族。在高校中有很大一部分是蒙古族學生，這些學生分為兩類，一類生活在漢族聚居地區，一類生活在牧區。生活在漢族聚居區的學生，其各方面特點與漢族學生比較相近，在進行思想政治教育時只要稍加注意即可。生活在牧區的學生，由于長期生活在民族文化比較濃重的氛圍中，這些學生的特點與漢族學生的差異較大，成為高校中一個較特殊的群體。他們是本文研究的特殊受教育主體：他們的民族屬性特殊，民族情感特殊，所受教育特殊，所處環境特殊。

二 少數民族大學生思想政治教育存在問題的特殊性

絕大多數少數民族學生的政治態度是比較端正的。他們樸實好學、誠實守信、熱情好客、具有獨立思考、勇于探索的精神。但不得不承認他們存在文化基礎差、自控能力較差、民族情緒偏激等問題，很多方面還與社會要求有一定距離。

1.文化基礎薄弱

少數民族地區由于歷史背景和自然環境惡劣等原因，經濟社會發展相對遲緩，表現在文化教育上則明顯落后。少數民族中學教育特別是高中教育師資力量薄弱，雖然使用全國統編教材，但許多內容都被省略不學，有的學了沒有學懂。而大學在對少數民族學生招生時又會專門降低分數線進行照顧。有些學生在中小學階段沒有任何機會跟外界接觸，對現代科學技術了解甚少，更談不上掌握。部分學生又由于受民族語言影響和學習漢語耗去了不少精力，所以對于學習專業知識感到困難重重，影響了學習的效果和自身素質的提高。內蒙古地區的蒙古族學生，除少數居住在城市里以外，大多數都居住在偏遠的牧區，牧區經濟發展的落后和游牧或駐牧生活方式使得那里交通不便，文化不發達，優良師資力量缺乏……這些都是造成內蒙古地區蒙古族學生文化基礎薄弱的原因。

2.面對挫折心理承受力弱

面對這些壓力，有些少數民族大學生因為自身的弱勢，出現心理不平衡，漸漸地滋生出自卑、嫉妒、不滿和抵觸等情緒，時間一長，部分學生表現出忍耐性差、感情脆弱、無心學習，甚至不與他人交往，消極的心理讓他們悲觀失望或偏激極端，進而在價值判斷上出現偏差。調查發現，內蒙古地區的蒙古族學生在遇到問題和壓力時，更容易產生抵觸、自卑等情緒，甚至放棄學習，混日子，渾渾噩噩。

3.民族情緒極端，易受煽動蠱惑

由于少數民族大學生過去成長、生活的環境一般都是在本民族聚居的地區，在本民族的經濟生活、風俗習慣、語言文字、家庭教育的熏陶下，繼承了本民族先輩的品德，形成了本民族的民族意識。對民族問題、民族關系極為敏感，對民族利益極端維護。從而對事物的認識和分析易片面、走極端，容易受煽動、蠱惑，進而采取一些不理智的行動。在內蒙古地區，因為蒙古族學生對民族問題、民族關系的敏感，有些別有用心的人和勢力就專門利用學生的這一弱點，把他們作為進行不法活動的煽動對象。一旦學生在不明真相的情況下采取極端行動，對學生本人、對國家、對社會都會產生極為嚴重的不良后果。

4.少數民族大學生群體意識強，但易于意氣用事

與漢族學生和城市學生相比，少數民族大學生的群體意識強，有互助互愛的精神，耿直、坦率、熱情、真誠的優點和情緒化、簡單化、意氣用事的弱點并存。學生對新的環境和生活更易產生好奇與激情，許多事都想去嘗試一下，卻往往容易意氣用事，缺乏用理性去鑒別真偽、決斷取舍的克制能力。因此，少數民族大學生中拉幫結伙、喝酒滋事的情況不少，常因一時沖動就怒目相對結下隔閡，甚至大打出手，不顧后果。在內蒙古地區的大學校園里，經常見到蒙古族學生聚眾喝酒，蒙古族學生之間或者蒙古族學生與漢族學生之間產生沖突，這類事件比漢族與漢族學生發生沖突的頻率要高很多。并且一旦發生沖突，就容易引發群體性沖突。

三 思想政治教育中教育對策的特殊性

針對少數民族大學生的這些狀況，高校就必須重視少數民族大學生思想政治教育的特殊性，并采取相應的特殊措施：（1）少數民族大學生思想政治教育方法上要突出民族性，要聯系少數民族地區發展的實際；（2）要結合少數民族的文化傳統。

1.尊重少數民族學生的語言文字

尊重少數民族語言文字，是對少數民族人民的尊重，也是發揚少數民族優秀文化的必要措施。在大學中，很多少數民族大學生不會說普通話，不會說漢語，甚至聽不懂漢語。在內蒙古地區的大學中，很多蒙古族學生是上大學后才真正接觸漢語的。面對這種情況，就要動員他們學習漢語，因為要想融入外面的社會，必須要有漢語做工具。但在強調漢語的同時，一定要注意尊重少數民族語言文字，否則會很容易引起少數民族學生的反感，一旦反感情緒出現，那么之前的一切努力都將付諸東流。

2.注意民族平等教育及少數民族學生的民族情緒

在對學生進行思想教育時，因為少數民族大學生的特殊性，使得我們在教育學生時，總是要強調這一部分學生，特別是在班級里既有漢族學生又有少數民族學生時，這種強調往往會給少數民族學生一種被歧視的感覺。

另外，教育的過程中，針對少數民族大學生的特點，有些教師容易他們放松管理，甚至在教學中減輕少數民族學生的學習任務，在布置任務時對他們給予特殊照顧等，這看似是對少數民族學生的照顧，但對一些自尊心強的學生來說，他們感覺是對他們的輕視。在教育中，要給學生灌輸這樣一種思想：所有人都是平等的，大家的地位平等、尊嚴平等、權利平等、義務平等。如果有一些不一樣的地方，那只是根據具體情況采取的一些應對措施而已。

3.注意對民族事件的客觀說明和處理

少數民族大學生是少數民族人民當中文化水平和素質相對比較高的群體，他們對民族性事件比較敏感，在民族事件發生的過程中，往往是簡單的事件被別有用心的人利用就會造成比較壞的影響。如果有人趁機煽動，少數民族大學生基于民族情感往往更容易受到蠱惑，甚至造成對社會治安的破壞。

因為消息總會流出，在事件發生后僅僅靠封鎖消息和壓制是不對的，甚至各種小道消息會使得本來的事件變得面目全非，更容易被別有用心的人利用。所以，筆者認為，事件發生后如果能夠及時地給少數民族學生們一個對事件客觀的說明，讓學生們真正了解事件的起因、發展和處理結果，讓學生明白政府和國家真正的意圖，更能起到平息事件、教育學生的目的。

4.處理少數民族學生與漢族學生的關系，將工作落到實處

在民族學校，同時存在著漢族學生和少數民族學生，漢族學生往往占多數。經常能夠看到漢族學生與少數民族學生發生沖突的情況，有時甚至發生群體沖突。每當漢族學生與少數民族學生發生沖突，大多數其他漢族學生不會干涉，但是一般少數民族學生卻會極為關注，甚至認為是漢族學生欺負少數民族學生，在這種情況下，少數民族學生容易拉偏仗，甚至群起而攻之。在處理這類事件時，有些教師總是特殊對待，要么偏袒漢族學生，一味地認為少數民族學生容易沖動，過錯在先；要么以避免民族沖突為由壓制漢族學生。筆者認為，學生之間發生小沖突是常見事件，沒有必要草木皆兵，只當是學生之間的普通事件處理即可。如果發展到群體性沖突，那么在了解了事情原委之后，一定要對起哄、幫忙的學生嚴肅處理，避免影響擴大，形成風氣。

少數民族是中華民族的重要組成部分，少數民族大學生是大學生當中重要的一部分，要維護中華民族的全面發展，維護國家的長治久安，真正促進少數民族地區的發展，我們就要既重視少數民族大學生的特殊性，又要對少數民族大學生一視同仁，把他們培養成與漢族學生一樣的新時代的人才。在這個大家庭中，沒有誰是不同的，沒有誰是特殊的，我們都是這個大家庭里的一員，都要為國家的繁榮和發展而努力、奉獻。

〔責任編輯：高照〕