高職學生責任意識的現狀與培養

【摘 要】高職學生是我國社會主義建設事業的主力軍，如何培養高職學生的責任意識是我國高等職業教育中亟待解決的問題。只有學校、家庭、社會三方聯動，才能引導高職學生樹立勇于擔當的責任意識。

【關鍵詞】高職學生 責任意識 培養 現狀

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0036-02

從20世紀80年代初建立高職院校至今，我國高職教育已經歷經了30多年的發展歷程。在30多年的歷史長河中，高職院校走過了從個體到群體、從萌芽到成熟、從被輕視到受重視的發展道路。1996年，我國頒行的《中華人民共和國職業教育法》拉開了高職教育發展的序幕。20世紀末中央提出“大力發展高等職業教育”的工作要求，標志著我國的高職教育進入了蓬勃發展的歷史新階段。教育部發布的最新高校名單顯示，我國現有高職高專學校1200余所，占據了我國高等教育中的半壁江山。高職學生的健康全面發展對我國的人才培養、國家建設、社會和諧都有著積極而深遠的意義。

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。”何為責任？馬克思曾說：“人的本質是一切社會關系的總和。”這么看來，責任就是一個作為融合了多重社會角色的人所應實現的與其社會角色相適應的活動并承擔其相應后果的要求。對于高職學生來說，自我角色、家庭角色、社會角色的重合也對他們在扮演多重角色時所應承擔的責任提出了具體要求。

高職學生的責任教育不僅關系著學生個人的全面發展，更與社會主義現代化的建設息息相關，然而在信息爆炸和改革開放帶來的社會價值多元化和經濟全球化的影響下，高職學生社會責任意識淡薄的問題開始凸顯，在高等職業教育中如何培養的學生責任感已成為高等職業教育中亟待解決的問題。

一 高職學生責任意識的現狀及分析

1.自我責任意識淡薄

在教育實踐中可以發現，部分高職學生存在自我責任意識淡薄的情況，主要體現在以下三個方面：（1）學習責任意識淡薄，職業價值觀模糊。部分學生進入高職院校的原因是“高考失利”，進入高職院校與其心理預期有一定差距，由此產生了較強的失落感和挫敗感，有一定的主觀厭學情緒，難以也不愿融入校園生活。有的學生就讀高職院校只為得到學歷證明，有的學生僅在家長的指導下選擇了就讀專業，有的學生在選擇專業時僅參考了市場的需求，而未考慮該行業從業人員應具有的職業素養，上述種種情況容易導致學生在專業學習中缺乏方向感，忽略自己應負的學習責任，更無法認清將來所需承擔的社會責任。（2）人生觀、價值觀扭曲。在中等教育中，由于思想政治教育的應試導向，各界往往又以成績為考量學生的重要甚至唯一標準，這樣就容易導致學生在人生觀、價值觀的形成過程中“誤入歧途”。因此進入高職院校的學生在擺脫了中學老師和家長的“貼身”教導后，容易受到各種不良因素的影響，更加暴露出當代高職學生人生觀、價值觀扭曲的問題。（3）對自己的身心健康不負責。與高中相比，高職學生擁有更多的時間和機會與社會接觸，但高職學生的人生觀、世界觀尚不成熟，社會生活閱歷簡單、社會認知較為片面，缺乏社會經驗，在與人交往的過程中容易鉆“牛角尖”，遭遇挫折便以極端行為應對的事例早已屢見不鮮，這類行為顯然是對自己和家庭極不負責的表現。

2.集體責任意識淡薄

當代高職學生大多是獨生子女，從小受到來自兩個家庭的關心與呵護，缺乏獨立生活的能力，難以融入集體生活。在應試教育的主導下，許多家庭和學校往往更注重學習成績，忽略了高職學生道德品質、社會責任意識的培養。在有限的責任教育中，學校又慣以“填鴨式”的教學方式教授知識，造成嚴重形式化的弊端，理論與現實嚴重脫節，難以達到預期的效果，加之受到社會上充斥的個人主義、拜金主義、不正當競爭思想的影響，導致部分高職學生的集體責任意識極為淡薄，如宿舍中因打掃衛生而引起沖突、對參加班級活動興趣不高的情況，正是高職學生缺乏集體責任意識的外化。

3.社會責任意識淡薄

隨著社會主義市場經濟的進一步發展，越來越多的高職學生將自己的人生理想定位于獲得穩定、高薪的工作，以追求物質利益實現人生價值，不關心國內外時事，只希望通過尋求個人利益來實現自我價值，而忽略了個人理想與社會理想的結合，殊不知人是不能離開社會而孤立存在的，社會的繁榮與退步都與社會中的每一個個體有著直接而深刻的聯系。

二 高職院校學生責任感的培養

高職院校以培養技術型人才為主要目標，知識的講授是以能用為度，實用為本，是高職學生進入社會前的最后一站，高職院校學生往往具有社會化程度高、社會實踐能力強的特點。雖然有人將學校稱作“最后的象牙塔”，但高職學生必然受到來自家庭及社會的影響。因此，高職學生責任感的培養自然需要學校、家庭、社會三方通力協作，共同努力來實現。

1.完善高職院校辦學理念，培育高職學生責任意識

第一，充分發揮思想政治課程作用，幫助學生樹立責任意識。《思想道德修養和法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是學生一進入校園必須學習的課程，是高職學生思想政治教育的主渠道。蘇聯教育家馬卡連柯曾明確指出：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”高職院校要充分發揮思想政治理論課的主陣地作用，將學生責任的培養納入教學目標，有意識地把社會責任意識的培育貫穿于思想政治理論課教學的全過程。在教學實踐中，從思想政治課學科特點出發，把政治理論與社會實際、學生思想實際有機地結合起來，創新思想政治課程教學方法，轉變以單純理論灌輸為主的“填鴨式”教學，努力轉變學生“六十分萬歲，多一分浪費”的消極學習態度，引導學生樹立社會責任意識，將學生社會責任意識的養成教育落到實處。

第二，努力加強校園文化建設，引導學生養成責任意識。環境對生活在其中的人具有潛移默化的影響力，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，高職學生深受校園氛圍的影響，營造良好的校園文化環境正是引導學生養成責任意識的良好契機。想要通過校園文化熏陶、塑造學生，利用好校園文化這一無形的“老師”。高職院校不能單純追求校園硬環境的打造，而應著眼于校園軟環境的營造，著手于校風、班風、學風的營造。學校要將高職學生社會責任感的內涵和內容定位好，通過新興媒介如網絡、手機及傳統媒介如廣播、板報結合的方式宣傳引導學生養成社會責任意識，充分開展并利用校園、班級活動加大社會責任感的影響。

第三，利用社會實踐機會，激勵學生增強責任意識。社會責任感不僅是思想認識也應包含著實踐范疇。作為在校學生接觸社會的重要手段，通過身體力行的社會實踐，高職學生能夠更加深刻地認識到社會責任意識的重要性與實踐性，將所得的理論與實踐結合，內化為對社會責任意識的認同，為高職學生踐行社會責任提供持久而強大的動力。高職院校應該做好對學生的宣傳作用，讓學生對悉知社會實踐的重要性，提高學生對社會實踐活動的認同感，改變以往造假應付學校檢查的“注水”行為。學校應當為學生提供社會實踐的便利條件，校企合作、工學結合，既可為學生打牢社會實踐基礎，也可通過推薦優秀學生上崗的方式激勵學生在社會實踐中創先爭優。

2.家庭社會聯動，共同提高學生社會責任意識

學校是連通家庭和社會的橋梁，高職學生社會責任意識的養成需要家庭和社會密切配合、齊抓共管。（1）教育既包括智力教育也包含非智力教育，父母作為高職學生成長過程中重要的陪伴者，應注意從小培養孩子的責任意識，教育他們長大后要成為有責任的人。作為高職學生的家長更應以身作則，為子女在道德品質、良好習慣的養成上樹立榜樣，讓孩子在日常生活中體會社會責任感，進而培養承擔社會責任的意識。在滿足子女物質需求的同時，學生家長也應注意孩子思想品質的養成，只有讓學生做到言行一致，才能在培養高職學生社會責任意識方面取得成效。（2）社會特別是社區應積極主動加強與高職院校、家庭的聯系、溝通，實現學校、家庭、社會三位一體、相互銜接的聯動機制，強化和拓展高職學生在課堂和家庭中所學到的知識技能與良好品質，增強學生的社會責任感。社區可以開展服務學習，鼓勵學生積極參與社區開展的滿足社區需要的服務活動，幫助學生在服務學習中通過個人實踐或與他人的合作鍛煉培養學生社會責任感。

康德曾說：“每一個在道德上有價值的人都要有所承擔。沒有任何承擔，不負任何責任的東西，不是人而是物件。” 責任感是高職學生健全人格的基礎。作為社會主義現代化建設事業的接班人和生力軍，高職學生只有具備良好的道德品質和強烈的社會責任感，才能在激烈的市場競爭中充分發揮自身所學，實現人生價值。

參考文獻

[1]張渝.高職學生職業價值觀現狀調查[J].教育與職業，2012（34）

[2]包金臣.職業院校培養學生社會責任意識的路徑研究[J].教育與職業·理論版，2009（21）

[3]陳桂梅.高職學生學習責任感培養策略探討[J].機械職業教育，2012（12）

[4]馬長世.高職德育問題分析與理念體系的建構[J].中國職業技術教育，2008（31）

[5]何淑明.淺析高職學生社會責任意識的培養[J].職教論壇，2010（29）

〔責任編輯：高照〕