廣西高職院校開展健美操俱樂部化教學的調查與分析

【摘 要】本文通過文獻資料、專家訪談、問卷調查、數理統計等方法，對廣西部分高職院校健美操俱樂部化教學開展情況進行了調研。結果顯示，目前廣西高職院校健美操師資、場地設施、教學訓練、活動開展情況等方面存在不足，并針對這些不足提出了一些應對建議。

【關鍵詞】高職 健美操教學 俱樂部化 調查分析

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0063-02

一 問題的提出

高職院校是培養與生產、服務、技術和管理第一線需要相適應的技術勞動者和應用型人才，其身體素質、身心健康、技術、技能、職業精神都與體育教育有著緊密聯系。隨著“陽光體育”進入校園，新課程改革的要求，學校體育教學模式發生了較大變化，目前，多數學校采用俱樂部模式進行教學實踐，取得了很大進步，但在實踐中也存在許多不足。本文對廣西部分高職院校健美操俱樂部化教學開展情況進行了調查，旨在發現影響高職院校體育教學改革發展的主要問題，提出有針對性的、利用現有條件改進體育教學的建議。

二 研究對象和方法

1.研究對象

本文以廣西10所開展健美操教學活動的高職院校為研究對象，對14名健美操教師和11名健美操協會管理人員進行專題訪談，各校隨機抽取50名學生進行問卷調查，調查學生共計500名，其中大二300人占60%，大一100人占20%，大三100人占20%，其中女生475人占95%，男生25人占5%。

2.研究方法

第一，文獻資料法。為了本研究，在中國知網、萬方數據、維普資訊、超星圖書館等互聯網資源上查閱了有關體育教育學、社會管理學以及健美操俱樂部教學等大量的相關書籍與學術期刊，建立專家訪談提綱和學生問卷調查模型。

第二，訪談調查法。先后走訪了14位健美操教師和11名健美操協會管理人員，根據新課程改革要求，從“三自主、三互動、三自治、三開放”入手，分別就學生基本情況、選修課教學、協會活動、健美操隊建設等四個方面進行調查了解，得出了教學、管理層的寶貴意見，并進行歸納整理，修訂學生問卷調查表。

第三，問卷調查法。根據專家訪談結合高職院校開展教學實際設計出了學生調查問卷，問卷調查內容主要從學生基本情況、選修課教學、協會活動、健美操隊建設入手，了解高職院校健美操師資、場地設備、選修課教學、健美操協會活動、健美操隊建設情況等。

先后發放問卷500份，回收有效問卷497份，回收率99.4%。受調查的10所院校中參加省市級佳美操比賽的學校有8所，占80%。

第四，數理統計。對收回的學生有效問卷數據進行常規統計，對比專家訪談的結論進行一致性檢驗，具有較高的可靠性。

三 廣西高職院校健美操俱樂部化教學情況

1.調查分析

第一，專家訪談情況分析。

三自主：即自主選擇運動項目、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間。新課改后，體育教學基本采取了三自主原則，突出表現為選修課教學。對于健美操教學，因師資力量、場地器材等因素制約，存在著不能完全按照學生的意愿選擇項目。

三互動：即教師與學生互動、課內與課外互動、現場與網絡互動。多數院校做到了教師與學生互動，有條件的學校能夠實現現場與網絡互動。但課內與課外互動還做得不夠，其主要原因是師資數量不足，多數院校只有一名健美操教師，滿足不了學生的實際選課需求。

三自治：即課余鍛煉自治、課余體育競賽自治、課余體育訓練自治。各院校的健美操協會，是在團委的領導下開展活動，健美操技術指導要求較高，本來師資力量不足，加上開展運動隊訓練，指導教師往往只能顧上一頭，影響到了健美操協會活動的正常開展。

三開放：即時間開放、空間開放、資源開放。高職院校目前硬件條件遠遠達不到三開放條件，大部分院校的場地雖然能滿足正常的選修課教學和每周1～2次課余時間的協會活動外，已經沒有空余時間，特別是運動隊集訓經常占用協會活動場地，影響協會活動的正常開展。

訪談中反映的突出問題集中在場地器材、師資力量等硬件不足，以及協會組織建設、管理指導相對落后等方面。

第二，學生問卷調查統計與分析。

認識情況：認為獲益最多的體育活動方式是體育課207人占41.40%，課外體育活動189人占37.80%，利用媒體或觀看體育競賽101人占20.20%。這種傳統的思維方式主要是教學改革宣傳不夠、教學實踐不到位造成的。

選修課：認為健美操選修課應從一年級開始有293人占58.60%，從二年級開始有119人占23.80%，從三年級開始有85人占17.00%。目前高職院校選修課安排在大學二年級，學生認為合適的僅107人占21.40%。選修課的安排說明了學生對目前協會制度的不滿意。希望一年級參加學校健美操協會活動的有457人占91.40%。

協會：每次參加活動在1小時以內的298人占59.60%，1小時以上的199人占39.80%，說明大多數學生參加協會活動只是走形式，不利于身體鍛煉。認為協會有辦公室的208人占41.60%，有人管，經常開展活動的180人占36.00%。每學期有計劃開展活動的201人占40.20%，不清楚或沒有的296人占59.20%。說明協會管理體制松散、隨機性大以及對開展活動的不負責態度，不利于協會的發展。對協會開展活動滿意的198人占39.60%，不能滿足學生的需求。當協會輔導活動時間與其他學科發生沖突時，選擇放棄協會輔導活動409人占81.80%，反映出了絕大多數學生的心聲，也是新課程改革的關鍵。

健美操隊：知道學校健美操隊隊員參加協會活動的176人占35.20%，不參加的321人占64.20%。想與健美操隊隊員一起上課的392人占78.40%。通過觀看健美操隊表演后加入學校健美操協會的336人占67.20%。說明榜樣的力量是巨大的，學生渴望能與自己心目中的崇拜者一起活動。

場地設施：協會平均每周開展一次活動的256人占51.20%。認為開展活動所需的場地器材非常缺乏的363人占72.60%。認為使用場地與學校正常教學經常沖突的354人占70.80%。說明場地設備影響了協會正常活動。

師資情況：大部分健美操協會只有1位指導教師的397人占79.40%。突出反映了教師少與學生需求之間的矛盾。指導老師每周指導1次的199人占39.80%，兩次及以上的11人占2.20%，沒有指導的287人占57.40%，協會活動沒有指導，不能形成良性循環。認為任課教師的教學能力、技術水平好的216人占43.20%，一般的224人占44.80%，不好的57人占11.40%，教師水平參差不齊，不能滿足學生需求。

2.存在問題

俱樂部化教學形式是使學生可根據自己的特長和興趣愛好選擇項目和自主選擇教師，學生自己組織、管理和自我控制的學習過程，能培養學生的自主性。與傳統的教學相比，俱樂部化教學形式更加偏重學生的發展，得到普遍的認同。但也受到一些現實條件的制約。

第一，場地器材短缺。場地設施是開展體育活動，進行體育教學的基本條件之一。目前廣西高職院校場地設施的數量與教育部發布的“普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄”的要求相比存在較大的差距、嚴重不足。沒有足夠的場地設施，學生的自由選課受到很大影響。

第二，師資力量不足。現有的健美操教師不僅數量不足，而且專項業務結構也不能滿足學生選項的要求。隨著社會健身、娛樂、休閑運動普及與發展，學生學習的興趣不再局限于以往的傳統健美操項目，而更熱衷于瑜伽、現代舞、肚皮舞等一些時尚項目，而當前熱門項目的師資比較薄弱，將制約教學課程內容的設置。

第三，管理體系不健全。協會活動加大了學生學習的自由度，給學校的教學管理帶來了較大的困難，現在還沒有一套健全、成熟的協會管理辦法供大家學習參考，各高職院校只能按照自己對協會的理解進行管理，不利于協會的可持續發展。

第四，教學評價不完善。目前只有選修課考試成績計入學生學籍成績，而參加協會活動沒有計入學生學籍管理，致使沒有選修課的大一、大三學生參加協會活動沒有約束和激勵，影響他們參加協會活動的積極性。

第五，現有資源的浪費。為了擴大學院的影響，高職院校基本上都成立了健美操隊，參加各種比賽、公益表演。但目前還沒有高職院校把健美操隊和選修課學生直接納入健美操協會管理，不能充分利用現有的健美操隊隊員的專業技術優勢，造成了優質資源的浪費。

四 結論與建議

1.結論

健美操俱樂部化教學區別于傳統的教學模式，它突出了學生學習中地位的主體性、選擇的自主性、評價的客觀性，更好地落實“以人為本、健康第一”的教育理念。調查結果表明，目前，廣西高職院校健美操俱樂部化教學雖然取得了一定的成績，但也反映出一些問題：

第一，健美操俱樂部化教學受現實條件的制約，場地設施短缺、師資力量不足影響了教學改革的發展。

第二，健美操俱樂部化教學管理體系不健全，教學評價制度不完善，現有優質資源浪費等成為影響教學改革發展的重要因素。

2.建議

一方面場地設施短缺、師資力量不足等現實條件的制約，另一方面管理體系不健全，教學評價制度不完善，現有優質資源浪費等。如能用優化教學評價機制，發揮現有的優質資源優勢來彌補師資力量不足，完善協會管理體系，協調協會活動，解決場地設施短缺的矛盾，提出如下建議：

第一，根據學校發展實際，不斷改善場地設施來滿足學生日益增長的健身需求；按照社會需求調整教師隊伍結構，提高教師的業務水平，完善教師團隊建設。

第二，選修課學生參加俱樂部活動，充分發揮選修課學生的主體作用，帶動俱樂部其他學生開展活動，真正做到課內外一體制教學。

第三，健美操隊員參加俱樂部活動，利用其骨干優勢，不僅能協助教師進行技術指導，又可進行日常訓練，解決了師資不足、運動隊訓練和俱樂部活動的場地沖突問題。

第四，完善制度，落實約束和激勵機制，吸引更多的學生參加到協會活動中，如協會活動與學籍掛鉤（學分制），可吸引大一、大三（沒有選修課）學生參加協會活動，激勵學生更加自覺地學習，達到終身體育的目的。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕