如何利用網絡資源輔助大學英語教學

【摘 要】如今隨著網絡化教學活動的開展，我國許多大學通過將有效的教學信息資源整合利用，使其輔助大學英語教學活動，從而有效地提高教師的工作效率，實現課堂教學效果的提升。本文首先介紹了利用網絡資源輔助大學英語教學活動的作用，并重點介紹了網絡資源輔助英語教學的具體實施方法及相關的整合、利用策略，對提高大學英語教學效果具有一定意義。

【關鍵詞】網絡資源 輔助 大學 英語教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0074-02

當前，我國不斷推進高校教學改革，隨著計算機網絡技術的快速發展，愈來愈多的高校利用網絡資源輔助教學工作。不論是教師還是學生，對于利用網絡資源開展教學工作都具有極大的興趣，合理地利用網絡資源，將其不斷優化、整合，使其服務于教學工作。那么，如何才能進一步合理地利用網絡資源來輔助大學英語教學呢？下面筆者將就網絡資源在大學英語教學中的輔助運用展開分析，具體如下：

一 利用網絡資源輔助大學英語教學的作用

1.有利于豐富教學內容及教學形式

第一，利用網絡資源輔助教學有利于豐富大學英語教學內容。網絡上的語料具有實時性，有時代氣息，學習材料鮮活生動，而且題材、風格多樣，語言真實，貼近現實。網絡的更新速度是傳統的書籍無法比擬的。網絡資源信息量大，因特網是一個取之不盡的信息海洋，能為教學提供海量的資料。

第二，利用網絡資源輔助教學有助于豐富學生的學習形式。網絡資源的豐富、圖文并茂、聲音動畫等都能更好地為教學服務，網絡資源教學的多樣性為學生提供了更加廣闊、更加自由的學習空間，便于學生開展自主合作學習、網上合作學習、師生合作學習等，大大豐富了學生的學習形式。

2.有助于培養學生的自我調節能力

網絡資源輔助英語教學可以便于學生更好地安排自身的學習時間，結合自身的實際知識水平及接受能力，自主地安排學習內容以及學習的難易程度，便于學生更好地掌握知識點。因此，網絡資源教學法有助于培養學生的自我調節能力，能更好地投身到學習之中。

3.有利于提高學生學習的積極性

網絡資源輔助教學，還可以便于教師與學生之間以網絡平臺互相分享信息、互相交流的形式來開展教學活動，不僅有利于空間上的擴大，也有利于時間上的延伸。教師可以及時選擇新知識，配合聲、像資料，作為學生自主學習的材料；學生也可以通過網絡平臺與教師、同學進行溝通、交流，并避免了傳統課堂教學上的拘謹，便于學生自由地發表自己的意見，從而有效提高學生學習的主動性。

二 利用網絡資源輔助大學英語教學的運用技巧

1.結合多媒體技術的信息共享與交互功能，開展現代化的課堂教學模式

交互性是多媒體技術獨一無二的最具特色和優勢的根本特性。利用教學平臺的信息共享和論壇交互功能，可以進行寫作的講評、例文示范等有利于寫作提高環節的練習。傳統讀寫練習中，由于教學時間的有限和示評條件的受限，無法讓學生之間實現互評。事實證明，學生自評、互評和老師示范性的評講等諸環節的實現對于切實提高學生寫作水平非常重要。網絡教學平臺的共享和交互性及網上論壇的開啟，可以使學生能共享其寫作的成果，在平臺上交流、評價自己和對方的作文，比對老師給的范文，使自己能充分意識到自己的錯誤，及時糾正，得以接觸到更多的寫作信息資源，從而得到提高。

2.創設英語教學情境

網絡資源輔助教學法在運用的過程中，首先應當將各資源進行整合，通過運用校園網平臺，使其能夠更好地為教師教學和學生學習服務。在對現有資源進行甄別、篩選后，下載難易適度、語言規范、內容貼切的資源掛在校園網上，或者將這些資源根據需要進行優化整合，使之更具有趣味性、實用性；針對學生的實際學習和使用情況，研制開發出一套適用的測試模式，有針對性地提高學生使用網絡資源輔助英語學習的效度。

另外，采用多媒體輔助教學法，可以促使英語課堂教學活動更為形象、生動，便于激發大學生對英語學習的興趣與積極性，從而更好地促使學生思維的開拓與發展。通過采用多媒體輔助教學法，可以有效地為課堂教學活動提供相應的教學資料，包括課文教學背景、課文形象，以圖文結合的形式，為學生營造出英語的視聽環境，便于充分發揮學生學習的主動性，使學生成為課堂的主體。

3.整合網絡資源，優化課堂教學

第一，運用影視資料拓展教學內容，提高學生的聽說能力。網站音像資料音域廣闊、聲調各異，經常收聽不同種類的英語語音能夠增進學生對各種語音類型的語言適應性。而且，聽英語國家的人說英語，學生能欣賞到真正英語發音所固有的特色，逐步培養語感，進而提高聽說能力。真實的語境、有聲有色的原聲英語資源比單純的文字信息更能引起學生的興趣?；ヂ摼W為英語學習帶來了前所未有的眾多的英語原聲影視資源，極大地提高了學生學習英語的興趣。

同時，為了進一步提高課堂教學的趣味性，教師可以結合大學生的實際身心發展特征及心理特征，在選擇影視資料時，可以選擇時下流行且有教育意義的英語視頻，引導學生學習其中的重點詞匯、語句，并以傾聽、復述的形式來進行訓練，同時還有助于鍛煉學生的自主學習合作能力。以影視原聲帶資料開展教學，同時還可以為學生營造出英語氛圍，培養學生的口語能力。

第二，利用網絡報刊、圖書，提高學生的閱讀能力。隨著網絡的普及，越來越多的學生養成了通過屏幕閱讀的習慣。教師應鼓勵學生擴大詞匯量，加強文化意識，提高鑒賞能力。幫助學生篩選健康科學嚴謹嚴肅的網站，選取難度適宜內容合適的文章，指導學生進行閱讀。在學生完成閱讀后，教師還應采用問答題等方式來檢測學生對文章的理解，引導學生積極開展閱讀訓練，達到提高閱讀能力的目的。

第三，利用BBS，提高學生的寫作能力。當前，不少教師通過利用BBS來開展教學，即組建班級BBS，由教師在其平臺中布置作業，而學生所提交的作業可以有效地進行共享，大大促進學生之間的交流。通過利用BBS，可以有效地提高學生的寫作水平。一般來說，學生為了受到其他同學及教師對自身的表揚，在完成寫作作業時必然會十分認真地來提高作業的完成水平；由教師再引導其他學生就班級中的同學所發表的作業，提出自身的意見，互相溝通、交流寫作技巧、寫作心得；最后由教師對學生所提交的作業進行閱讀、點評，引導學生進行適當的修改。

三 結束語

綜上所述，通過利用網絡資源輔助大學英語教學，可以為學生提供更為豐富的教學資料及教學內容，同時豐富教學手段，使課堂教學氛圍更為有趣，學生對課堂學習的興趣也會隨之增加。另外，網絡資源輔助教學的方法便于師生之間、生生之間進行信息共享、交流，同時也更符合當前我國所推行的素質教育理念，它更有助于學生全面發展，真正實現高效的學習。

參考文獻

[1]劉盈利.BB網絡教學平臺輔助英語專業聽力教學模式探索[J].科教文匯（上旬刊），2010（5）

[2]朱蕓.基于網絡教學平臺的大學英語教學[J].雞西大學學報，2009（1）：72～73

[3]段新和.論基于網絡平臺的大學英語教學新模式[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2010（1）：43～45

[4]畢會英、唐艷玲、武欣莉.Blackboard網絡教學平臺對提升大學英語互動教學的優勢[J].現代交際，2010（9）：178

〔責任編輯：李錦雯〕