高職英語聽力教學(xué)策略探討

【摘 要】聽力，作為吸收語言、獲取語言信息的主要途徑之一，在英語學(xué)習(xí)中具有相當(dāng)重要的地位。學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練也已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。本文旨在對英語聽力策略進(jìn)行分析和探討，通過對聽力訓(xùn)練策略的本質(zhì)理解，提高高職高專學(xué)生英語聽力練習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 聽力教學(xué) 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0082-01

一 引言

我國對于高職學(xué)生英語教育的目的就是“實用為主，夠用為度”，作為高職高專的學(xué)生，其專業(yè)特點就是與社會行業(yè)密切相關(guān)，這個特點決定了高職高專學(xué)生更要注重英語聽說技能的培訓(xùn)。本文試圖探究以下問題：關(guān)于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)是否對提高學(xué)生英語聽力有所幫助。

二 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀

英語學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了更好、更快地掌握第二語言而采取的一些手段和策略，主要體現(xiàn)在語言使用和語言學(xué)習(xí)方面。根據(jù)對信息的處理方法可將學(xué)習(xí)方法分為三類：社會/情感方法、認(rèn)知方法以及元認(rèn)知方法。社會/情感方法主要用于人和人之間的交往以及對情感控制方面，如提問、合作等。認(rèn)知方法是在對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行全面分析、轉(zhuǎn)換以及歸納過程中所使用的方法，它可以對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，主要包括總結(jié)、組織、演繹、推理等方面。元認(rèn)知方法是指一種高層次的策略，它能對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接和宏觀影響。這一方法可以幫助學(xué)習(xí)者充分掌握學(xué)習(xí)全過程，使其具有一定的預(yù)見能力，可以監(jiān)控差錯或錯誤，從而對英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估和反思。而且學(xué)習(xí)者的語言能力越強(qiáng)，其運用元認(rèn)知的水平也就越高。但現(xiàn)實情況卻不容樂觀，高職學(xué)生英語聽力水平普遍較差，這主要是因為鍛煉機(jī)會較少，日常使用頻率較低。近幾年，國外很多學(xué)者都進(jìn)行了大量的英語學(xué)習(xí)方法研究與分析，為了找到能夠提高英語學(xué)習(xí)者聽力水平的學(xué)習(xí)方法。但國內(nèi)此種研究相對較少，而針對高職類學(xué)生的研究就更加稀少了。

從關(guān)于高職學(xué)生英語聽力的很多教學(xué)實驗中可以看出，學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)可以很好地提高學(xué)生的英語聽力水平，這種效果在高校學(xué)生中尤為明顯。

三 學(xué)習(xí)方法在高職高專英語聽力教學(xué)中的具體應(yīng)用

元認(rèn)知方法主要包括確立目標(biāo)、自我監(jiān)測學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)計劃以及對學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果和方法運用的總結(jié)和評估。元認(rèn)知方法在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用具體如下：（1）確立目標(biāo)。在學(xué)期初，每個學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，制定相應(yīng)的英語聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）制訂計劃。依據(jù)確立的目標(biāo)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，如每天閱讀一些合適的英文報紙、讀物，每天進(jìn)行一定時間的英文聽力練習(xí)等。（3）集中精力聽重要信息。在聽英語之前要先確定聽力重心，先聽大概意思，然后再開始聽，注意去聽。（4）自我調(diào)整。在聽力的整個過程中要時刻監(jiān)控自己的任務(wù)完成和理解情況，查看文章的理解率，及時有效地調(diào)整時間和方法。（5）自我評估。每天要求學(xué)生根據(jù)自身的聽力情況做相應(yīng)的筆記，記錄自己泛聽和精聽的過程，及時有效地評估自身的狀況，檢討存在的錯誤，同時對方法的使用狀況、聽力水平的變化狀況、計劃的執(zhí)行狀況等進(jìn)行自我評估。認(rèn)知方法涉及學(xué)生對輸入信息的處理能力，是學(xué)生對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行歸納、轉(zhuǎn)換、推理以及分析，進(jìn)而處理問題時采取的策略或步驟。在對學(xué)生的課堂教育中主要從以下幾個方面入手：（1）推理策略。根據(jù)常識進(jìn)行判斷推理，加深對材料的理解，進(jìn)行預(yù)判。（2）預(yù)測策略。根據(jù)聽力問題及標(biāo)題，運用自身的經(jīng)驗推理、預(yù)判將要聽到的內(nèi)容。（3）記錄策略。聽力過程中聽到重要信息時，要及時記下，如時間、地點、任務(wù)等。（4）歸納總結(jié)策略。學(xué)習(xí)總結(jié)聽力材料的中心意思，提高聽力材料概括能力。除此之外，還包括了解文化背景知識和語言知識、抓住要點、掌握細(xì)節(jié)、利用關(guān)鍵詞、利用上下文情境、生詞猜測、記憶等。

社會/情感策略是指學(xué)生利用各種機(jī)會使用英語，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會控制自己的情緒，消除焦慮或不安因素，以及學(xué)生為完成任務(wù)而與他人進(jìn)行交流、合作。社會/情感策略在實際的聽力教學(xué)中體現(xiàn)在劃分英語學(xué)習(xí)小組，小組成員之間進(jìn)行交流、合作，解決問題，同時，在英語教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握一些如自我鼓勵、與人交流、聽音樂等情感策略，進(jìn)而克服英語學(xué)習(xí)過程中的焦慮和不安情緒。學(xué)習(xí)者在聽力學(xué)習(xí)過程中的情感因素必須引起足夠重視，否則無論什么樣的教學(xué)計劃、合理的配套多么好，都是紙上談兵。在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要利用已經(jīng)掌握的資源，而能否充分利用已有資源，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者當(dāng)時的情感狀態(tài)。

四 結(jié)束語

通過以上研究可以看出，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中很少使用學(xué)習(xí)策略，很大一部分學(xué)生都是盲目學(xué)習(xí)，沒有采用有效方法，這就要求我們英語教師在日常課堂上對學(xué)習(xí)策略要加以引入、指導(dǎo)、培訓(xùn)等，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)中事半功倍的效果。具體在聽力教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾點：（1）老師在進(jìn)行英語聽力的教學(xué)過程中，要將聽力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)方法的重要性。（2）要加強(qiáng)對英語水平較高學(xué)生的指導(dǎo)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，通過策略的學(xué)習(xí)可以更上一層樓。（3）在英語聽力的教學(xué)過程中，要將學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不只是單一地提高英語聽力水平，最終達(dá)到會學(xué)、會聽、會說的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉堂、鄭敏編著.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕