案例教學法在企業(yè)管理教學中的運用

【摘 要】筆者根據(jù)多年的授課經(jīng)驗，對案例教學法在企業(yè)管理教學中應用的重要性、特點及要求進行了探討，以期在此基礎上日臻完善教學方法，提高教學質量。

【關鍵詞】案例教學法 企業(yè)管理 運用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0083-01

一 案例教學法在企業(yè)管理教學中運用的重要性

運用案例教學法的主要教學目的是提高學生對知識理論從感性認識上升到理性認識的應用能力，培養(yǎng)和提高學生的評論性、分析性思維和語言表達與概括能力，樹立并提高其自信心。案例教學法能夠使學生從認知經(jīng)驗到共享經(jīng)驗，可以促進學生擴展社會認知面并激起學生解決一些社會問題的欲望和培養(yǎng)相關能力。同時也可養(yǎng)成學生的自學能力與獨立思維習慣，從而達到一名合格職業(yè)人應具備的基本素質。

二 案例教學法在企業(yè)管理教學中運用的特色

1.增進理論與實踐相結合

企業(yè)管理的理論具有很強的抽象性、邏輯性。作為高職學生，在基礎知識薄弱、沒有社會經(jīng)歷與工作經(jīng)歷的情況下是很難理解其理論內(nèi)容的。因此，通過典型案例將學生帶入特定的時間環(huán)境進行案例分析，依據(jù)理論知識做出相應的處理，進而更好地理解并掌握理論知識，使理論與實踐相結合。

2.調動學生的主觀能動性

傳統(tǒng)的教學方式就是教師在講臺上結合案例闡述理論與相關概念，雖然授課效果得到好評，但學生由于被動地接受知識而失去聽課興趣。案例教學法使學生以案例學習者的身份通過獨立思考或小組商榷，提高其分析和解決問題的能力、養(yǎng)成自主思維習慣，同時培養(yǎng)正確的價值理念。學生在案例分析過程中思路得到拓展，學會了從多角度看待問題，看問題的層次也由淺入深，發(fā)散性思維、邏輯思維得到一定的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的團隊合作意識

當今團隊合作意識已經(jīng)成為用人單位用人的標準之一。通過小組共同討論、商榷問題并提出補充，使每位同學對問題的見解更加全面與深刻。通過團隊合作每位學生的能力都得到發(fā)揮與挖掘，團體成員之間相互尊重、相互討論、相互取長補短，提高教學質量，學生學習熱情更加飽滿。

三 案例教學法在企業(yè)管理教學中運用的要求

1.選擇適當?shù)陌咐?/p>

案例教學要保證教學質量，選取的案例就要具有代表性。根據(jù)教學大綱中教學目標要求有針對性地攝取對學生有價值的信息；同時，要有目的地對案例設計進行篩選，使學生從中掌握相關的知識技能技巧；最后，案例所蘊含的哲理問題要具有啟發(fā)意義，能促進學生思考能力、研究問題的能力的提高，開發(fā)學生的思維空間、想象空間，使學生達到主動學習的效果。

2.案例形式多樣化

案例展現(xiàn)的形態(tài)是多樣的，可以是傳統(tǒng)文字形態(tài)，可以是圖片配文字形態(tài)，可以是純圖片形態(tài)，也可以是視頻形態(tài)。每種形態(tài)對培養(yǎng)學生能力的側重點是不同的。

文字案例是對某一事件用文字進行闡述。學生通過對文字描述內(nèi)容的理解、分析，找出案例中問題產(chǎn)生的原因及解決該問題應采取的措施；培養(yǎng)學生的人文科學素養(yǎng)；提升學生的閱讀能力、邏輯思維能力。圖片案例是通過一幅或是多幅圖片展示案例，學生通過對圖片的觀察找出問題的答案，可培養(yǎng)學生觀察事物的能力及認真思考的工作態(tài)度。視頻案例則是通過一則新聞報道、一個視頻片段激發(fā)學生思考社會焦點問題、關注身邊生活。

3.案例問題的設定

問題的設定有利于調動學生學習的積極性，因此案例問題如何設置才能由淺入深、由表及里、環(huán)環(huán)相扣，以培養(yǎng)學生的思維是教師需要認真思考的。針對知識點發(fā)散性強，關聯(lián)的知識較多，教師可以逐層設置問題，問題的設置最好有梯度，逐步把學生的思維引向深入，切忌問題的隨意性。

4.教學組織形式多樣化

單一的教學組織形式會使學生學習的主觀能動性逐漸降低，為了保持學生學習的主觀能動性穩(wěn)定，就必須使案例分析的形式多樣化。如可獨立思考、分組討論、集中討論、分組討論與集中討論相結合等多種教學組織形式，每種形式的應用都會給學生帶來全新的體驗和收獲，從而保證良好的教學效果。

5.總結與評價

每一次案例教學并不是以學生分析完案例而結束，而應由教師對案例分析進行最后的總結與評價。教師的點評主要是以正面的評價為主，多給予學生一些肯定，激勵學生的信心，對案例材料運用的知識理論、難點及重點內(nèi)容的概括總結，完善學生的知識結構，提高學生遇到類似問題時的分析解決能力。最后對學生解決問題不足的方面給予一些建議，幫助學生總結經(jīng)驗。

四 結束語

李克強總理在主持召開國務院常務會議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務措施之一，是促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人學習職業(yè)技能的積極性。從這個意義上講，案例教學法已成為一種致力于提高學生綜合素質面向未來的教學模式。當然案例教學法在運用過程中也存在一些不足之處，這就需要教師不斷地去摸索、研究、完善，最終使學生受益。

參考文獻

[1]王青梅、趙革.國內(nèi)外案例教學法研究綜述[J].寧波大學學報（教育科學版），2009（3）

[2]邵光華.教師教育中的案例教學法研究及其啟示[J].高等師范教育研究，2001（5）

〔責任編輯：龐遠燕〕