初中語文作業(yè)形式微探

【摘 要】在中學(xué)語文教學(xué)中，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，還能拓展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造思維。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，我們需要重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，布置對學(xué)生有幫助的、更有效的作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】語文 作業(yè) 設(shè)計(jì) 形式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0107-02

“作業(yè)”，《辭海》解釋為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)?！倍督逃筠o典》則把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師布置學(xué)生做作業(yè)的目的在于鞏固和消化課堂上所學(xué)的知識(shí)。但對學(xué)生來說卻是痛苦的。

傳統(tǒng)的語文作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫生字詞、抄寫課文、完成課后思考與練習(xí)、寫作文等。傳統(tǒng)作業(yè)單調(diào)、枯燥，脫離學(xué)生的實(shí)際生活。特別是語文作業(yè)，學(xué)生只是機(jī)械地抄寫背誦，達(dá)不到目的。所以，我們應(yīng)重新審視語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排。

一 傳統(tǒng)的中學(xué)語文作業(yè)布置中存在的問題

第一，教師不顧學(xué)生的個(gè)體差異，布置同樣要求的作業(yè)。統(tǒng)一、單調(diào)的作業(yè)不利于學(xué)生的個(gè)性成長。

第二，單一重復(fù)的抄寫作業(yè)布置較多。語文作業(yè)通常都是讓學(xué)生花大量時(shí)間來抄寫一些簡單知識(shí)，如生字詞和課文，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。

第三，教師布置作業(yè)的隨意性較大。教師在布置作業(yè)時(shí)不考慮每次作業(yè)達(dá)到什么效果，經(jīng)常在課堂期間突然讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和練筆，學(xué)生只能應(yīng)付，達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果。

怎樣設(shè)計(jì)一些學(xué)生愛做的，又豐富多彩、具有一定創(chuàng)造力的作業(yè)呢？怎樣才能讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)？是我們需要思考的問題。

二 常用的語文作業(yè)類型

1.常規(guī)積累性作業(yè)

由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，我認(rèn)為有效的傳統(tǒng)作業(yè)形式還應(yīng)保留。如讀書、抄詞等作業(yè)，這是提高學(xué)生基本功的有效手段。但也可以設(shè)計(jì)一些形式多樣的，能達(dá)到同樣目的的作業(yè)。如布置抄寫“你認(rèn)為沒掌握的詞語”等形式。課內(nèi)積累除一般常規(guī)積累外，為了提高古詩詞鑒賞能力，可讓學(xué)生分類積累各類描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、四季、別情等的詩句。同時(shí)還可以舉辦一些成語或古詩詞接龍，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)愛讀書的習(xí)慣。

2.拓展性作業(yè)

第一，課前拓展性作業(yè)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，查找相關(guān)資料，搞好課前預(yù)習(xí)。如學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》之前，我設(shè)計(jì)了填寫孔乙己的檔案。

第二，課后拓展性作業(yè)。如學(xué)習(xí)了《“諾曼底”號遇難記》，可結(jié)合近兩年的海難和空難事故，讓學(xué)生討論并分析如何降低此類事故的發(fā)生。學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》后，可以設(shè)計(jì)：月亮還有哪些稱呼？查找詠月的詩句。如學(xué)習(xí)了《鳥》專題后，查找有關(guān)寫鳥的作品并閱讀發(fā)現(xiàn)異同；查找鳥類形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品。如學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》后，可要求，“根據(jù)課文所介紹的有關(guān)知識(shí)，觀察云和光，推斷出天氣情況?！彼鸭耖g有關(guān)于氣象的諺語，觀察各種生物現(xiàn)象，并推斷出天氣情況。使學(xué)生通過觀察、記錄、推測、交流等活動(dòng)，去體驗(yàn)課文知識(shí)的真實(shí)性。

第三，課外拓展性作業(yè)。如《廣告》專題中，請學(xué)生收集經(jīng)典的廣告語，學(xué)會(huì)運(yùn)用廣告創(chuàng)意，設(shè)計(jì)廣告語；周末、假期的作業(yè)，可以采用圖畫、照片、手抄報(bào)等形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作。如《葉》專題中，學(xué)生可以采摘植物葉片來制作葉脈書簽。其他作業(yè)形式還可以用創(chuàng)作樂曲、拍攝的錄像、排練的短劇或小品來表現(xiàn)。再如，教學(xué)《范進(jìn)中舉》《變色龍》等小說戲劇式的文章時(shí)，讓學(xué)生編排課本劇，比枯燥的朗讀背誦有趣得多。他們不僅自制了一些簡單的道具，而且能根據(jù)角色選擇合適的人來進(jìn)行表演，人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)揣摩得相當(dāng)?shù)轿弧W(xué)生非常樂于完成這項(xiàng)作業(yè)。

第四，豐富多彩的作業(yè)形式。大聲朗讀作業(yè)。語文學(xué)科要重視語感的培養(yǎng)，朗讀可以加深對課文的理解，得到美的享受。如學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》一文時(shí)，可配上一段樂曲，要求學(xué)生有感情地朗讀課文。

想象作業(yè)也是一種拓展，主要是續(xù)寫和擴(kuò)寫。新課標(biāo)要求激發(fā)兒童的想象力，讓他們展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。學(xué)生想象的同時(shí)還提高了表達(dá)能力。如在學(xué)了《孔乙己》后，我讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾。他們想象孔乙己爬出酒店后，遇上了狼，以為將成為狼的獵物，但狼不僅沒有傷害他，還舔了他的傷口，為孔乙己送來食物，照顧被打斷腿的孔乙己。學(xué)生用這樣的結(jié)尾更加深化世態(tài)炎涼，反映人有時(shí)還不如動(dòng)物。這樣的作業(yè)讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，所以完成作業(yè)的積極性很高。

畫圖。為了更好地學(xué)習(xí)課文，感受語言文字的美，還可以通過畫圖來加深對課文的理解。如教完《一雙手》，我讓學(xué)生回去仔細(xì)觀察父母的手，觀察老師的手。根據(jù)自己的理解畫出他們的手。又如《海燕》一課，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上畫出海燕與風(fēng)浪搏斗的場面。

社會(huì)實(shí)踐。主要包括：調(diào)查、訪問、觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、制作等活動(dòng)性作業(yè)。這類作業(yè)能培育學(xué)生的探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外，因?yàn)檫@類作業(yè)一般需要小組成員共同完成，所以，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如讓同學(xué)以小組為單位上街搜尋錯(cuò)別字，搜集喜歡和不喜歡的廣告等活動(dòng)。

3.開放性作業(yè)

這是利用好學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，讓他們可以親身實(shí)踐。從作業(yè)的內(nèi)容來看，不拘泥于語文學(xué)科，對學(xué)生有實(shí)用的社會(huì)科學(xué)生活類的知識(shí)都行。從作業(yè)的形式上來看，可以讓學(xué)生自己分組，自覺參與到小組合作中來，分工明確，發(fā)揮各自的特長，探究完成作業(yè)任務(wù)。這就要求學(xué)生能夠主動(dòng)收集、分析、整理資料。根據(jù)這一設(shè)想，我們嘗試讓學(xué)生以四人為小組完成《長城》專題手抄報(bào)。學(xué)了《明天不封陽臺(tái)》一課，以“保護(hù)地球”為主題，四人小組合作完成手抄報(bào)。學(xué)習(xí)了《威尼斯商人》，要求大組編排課本劇。遇到社會(huì)熱點(diǎn)，可開展班級辯論賽、舉辦中秋詠月賽詩會(huì)、國慶朗誦比賽等。

三 語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

第一，注重作業(yè)的多種呈現(xiàn)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，聽、說、讀、寫都要涉及。鼓勵(lì)學(xué)生交上精彩紛呈的作業(yè)。

第二，語文作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體，關(guān)注個(gè)人的差異，有層次性，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)的難度要具有思考的價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)際操作中，可以設(shè)計(jì)“常規(guī)基礎(chǔ)作業(yè)”、“選做作業(yè)”等不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇。作業(yè)層次可以分為：基礎(chǔ)題和創(chuàng)新題。如在教學(xué)《荷》專題時(shí)，設(shè)計(jì)作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：積累重點(diǎn)字詞并抄寫，背誦古詩詞。（必做題）選擇作業(yè)：選擇一項(xiàng)自己喜歡的作業(yè)完成。（1）上網(wǎng)查找資料，以“荷花知多少”為話題，準(zhǔn)備發(fā)言稿。（2）課外閱讀關(guān)于荷花的文章，寫下讀后感（200字左右）。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。

布置語文作業(yè)是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。要讓語文作業(yè)成為學(xué)生增加知識(shí)和才干、豐富生活的向?qū)?，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的語文能力和素質(zhì)。這樣的家庭作業(yè)，便不再會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教者若有心，學(xué)者必得益。

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