利用地方文化，創新作文教學方法

【摘 要】在教學過程中，筆者充分發掘地方文化資源，融地方文化于作文教學中，創新作文教學方法，這樣便有效地激發了學生的寫作興趣，提高了學生的寫作能力，培養了學生的創新能力，為學生能寫出更多、更好的優秀習作打下基礎。

【關鍵詞】地方文化 資源豐富 創新 課堂延伸 校園網

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0109-02

地方文化，是在一定的地域范圍內長期形成的精神財富和物質財富。它包括獨特的地理環境、風土人情、歷史文化、地方習俗、生活方式、道德觀念等。它內容豐富、源遠流長，是學生作文最具優勢的資源。在作文教學中老師應該搭建平臺，引導學生關注現實、走近生活，汲取本土文化的精華，把具有當地文化氣息的題材應用于寫作中，以此激發學生的創作熱情，提高學生作文的創新能力。

一 經濟欠發達地區的作文教學現狀

清遠市地處粵北，經濟發展相對珠三角落后，政府的文化建設投入不足甚至缺失；為了生活，許多的成年人不得不拋下子女外出務工，因此使得許多留守兒童小小年紀就得承擔繁重的家務，他們沒有機會或者沒有經濟能力去接觸外邊的世界，也沒能養成閱讀課外書籍的習慣，他們的學習主動性和學習能力也就相對較差。同時，由于受應試教育的影響，為了升學率，老師會根據考試范圍，規劃好作文的內容、文章體裁、段落結構形式，凡是與之相異的一律被否定，甚至有老師要求學生背范文來應對中考。課堂教學遠離了生活實踐和社會環境，忽略了學生的直接經驗以及學生在學習中的主動性和創造能力，也沒有把當地豐富的文化資源融進課堂教學中。

二 清遠的地域文化為創新作文教學提供了豐富的資源

《語文課程標準》指出，“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”只要我們用心去挖掘，創作的源泉就會源源不斷。

1.歷史名人文化

清遠人杰地靈，從古到今都不乏學習的榜樣。唐朝時期的劉瞻，清遠連州人，進士及第，被薦為翰林大學士，曾任宰相，為官清正廉明。清朝時期的朱汝珍，清末民初書法家、文章家。光緒三十年末科榜眼，授翰林院編修，他著作頗多，是個頗具傳奇色彩的歷史人物。至今陽山縣仍然保留著多副由他所撰并書的石刻對聯，在清城舊城區仍然保留著他的故居，近年市政府還修建了“朱汝珍公園”。

今有“感動中國”的陽山人陳賢妹，勤勞善良的她到廣東佛山以拾荒為生，當她看到被汽車撞倒并遭兩次碾軋的小女孩時，毫不猶豫地跑過去抱起小女孩并大聲呼救。因為她，社會的正能量又增加了一分。

2.風土人情

清遠市是廣東省少數民族的主要聚居地，民俗風情多姿多彩，舞蹈、民歌、民間節日等各具特色。以下列舉幾種流傳最廣的民族舞：（1）耍歌堂：是連南排瑤紀念祖先、喜慶豐收、崇拜英雄、傳播知識的隆重活動，同時也是男女青年談情說愛和人們會親結友的載歌載舞的民間盛會。會期在農歷十月十六盤古王婆生日這一天。（2）長鼓舞：是連南排瑤傳統的民間舞蹈，已有近千年歷史。每逢春節、三月三、六月六、十月十六等傳統節日及“耍歌堂”，排瑤都聚集到村前開闊的場地或收割后的田野，吹響牛角、敲起銅鑼、擊長鼓而舞以歡慶節日。（3）炸火獅：又叫舞火獅，是流行于連山壯族瑤族自治縣太保鎮的民間娛樂活動。過年的時候，舞獅隊員赤膊上陣，在節奏輕快的鑼鼓聲中，爆竹聲中熱鬧起舞。

3.旅游文化

憑借得天獨厚的地理位置、大自然豐厚的恩賜、團結一致的民心，清遠市在2001年被評為中國優秀旅游城市。我們有“溫泉之鄉”“漂流之鄉”的美譽。名山勝景則有廣東第一峰“石坑崆”、歷史久遠的飛霞山、神奇美麗的連州地下河、千奇百怪的英德寶晶宮、山巒青翠江灣清澈的湟川三峽……總之，踏進清遠這片神奇的土地會讓人流連忘返。

4.飲食文化

清遠市山清水秀，大自然賦予我們豐富的飲食資源：皮爽肉滑的清遠麻雞；味道香美的烏鬃鵝；營養嫩滑的九龍豆腐；香甘溜爽的連州東陂臘味；香氣飄遠的英德紅茶；更有健脾開胃、齒頰留香的清遠擂茶……民間還有很多的小吃，數不勝數，這些都是我們祖先勤勞智慧的結晶。

三 融地方文化于作文教學的意義

作文教學的創新是以文化土壤為基礎的，正所謂“一方水土養一方人”，優秀的作家總是懂得從實際生活中發掘創作素材的，古代的陶淵明，近代的魯迅，當代的莫言等正是如此。大自然里充滿靈氣，廣闊的生活空間蘊含著豐富的寫作素材，學生學習的資源就是在他們生活的環境中，所以引導學生回歸自然，融地方文化于寫作中有著深刻的意義。

1.有助于提高學生的寫作能力，培養學生的創新能力

寫作就是一項富有創新精神的活動，《語文新課程標準》指出，“寫作就是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程?！币寣W生正確的認識世界、認識自我，老師應該引導、啟發學生探索當地人文歷史、風土人情、勞動生活等，從民間文化中汲取精華。在寫作訓練中，教師應該鼓勵學生盡情地表達他們對生活、對社會的真切感受和體驗。只有放開學生的思維，他們的習作才會多姿多彩、各具特色，而這樣的寫作啟發更能凸顯他們的創新能力。

2.有助于豐富學生的知識面，激發學生的寫作興趣

我們這一地區的學生，受地域條件和經濟生活水平的限制，他們的知識面與大都市的學生比起來明顯狹窄，思維相對也沒有那么活躍，寫作文的興趣也沒那么濃烈。其實，我們擁有豐富的課程資源，它就在師生們的生活里，民間文化涉及面非常廣，包括生活、道德、政治、經濟、文化、歷史、科學等方面，通過老師的引導，學生能在搜尋挖掘民間文化的過程中學到很多新知識，在不斷的整理記錄中提高領悟能力、書面表達能力，有效地激發學生的寫作興趣。

3.有助于培養學生的團結合作精神

民間文化涉及的地域廣泛、內涵豐富、形式多樣，而學生的任務首先是學習，各科的學習任務已經很重了，所以發掘民間文化的任務只靠個人的力量很難完成。這時候小組成員之間合理分工，相互合作顯得尤為重要。這也打破了課堂作文教學上總是學生自己管自己的“藩籬”，大大增強了班級的凝聚力。

4.有助于激發熱愛家鄉的情感、增強愛國心

站在自己的鄉土上，抬頭仰望藍天白云，遠看青山綠水，走近自己父老鄉親的家，了解自己家鄉的美麗、古老、智慧，打開電腦進入網絡，搜尋屬于自己故鄉的故事……這一切無不讓學生心潮澎湃，對家鄉、對祖國的愛油然而生。

四 充分利用地域文化創新作文教學的方法

1.把作文教學的課堂延伸到生活里，促進學生創作的獨立自主性

傳統的作文教學總是在教室里進行，而且總是由老師選定題目，規定寫作的體裁、寫作的范圍，甚至限制文章的主旨，這僵化的模式限制了學生本來活躍的思維，嚴重阻礙了學生創作能力的發揮。新時期的教育應該改革創新，我們可以延伸教學的課堂。利用社會實踐課和節假日，引導學生到社區、街道、家庭去采訪調查。民間文化來源于民眾生活，它們的傳承很多都是靠勞動人民的人人傳承、口口相傳的，學生只要懷揣好奇心帶著誠心、信心，拿著筆墨紙張，帶上現代科技產品（電腦、錄音器、照相機），隨時隨地的把采集到的資料用文字、聲音、圖片等形式記錄下來，豐富有趣的地方文化會激發學生自主參與的意識，讓他們在探尋中學習語文、運用語文，學會自由創作。

2.利用地方史記和報刊資料，激發學生寫作的興趣

引導學生借用地方史記，查找報紙、雜志資料，豐富、擴展作文資料的來源，從而激發學生寫作的興趣。為此，老師要支持鼓勵學生學會借鑒吸收。地方志會把當地的歷史、政治、經濟、文化、風俗等一一記錄，報刊會適時報道、出刊一些關于當地的新聞趣事，網絡里也會留有一些關于各地的奇聞逸事。大量的閱讀、搜索不僅可以提高學生對語言的感悟能力，對于學生的口頭表達和寫作能力的提升都至關重要。而且，隨著他們對歷史資料的深入閱讀理解，興趣也會越來越濃厚，創作的熱情也會被完全激發。

3.充分利用校園網和文化宣傳欄等教學資源為學生搭建展示自我的平臺

快樂源于分享、源于交流、源于欣賞，每一個學生都有強烈的表現欲，他們總是希望得到別人的承認和欣賞。老師有責任讓他們的愿望變為現實，筆者認為可以通過以下方法來實現：

第一，充分利用多媒體教學設備。首先，在學校的網絡平臺創建一個主題鮮明的公共資料庫，讓每位學生創建一個資料文件夾，要求學生為自己的文件夾取一個特別的名字，里邊放置自己千辛萬苦收集到的關于家鄉文化的資料，并指導學生把這些資料分類，如設計分類為“真實記錄”、“圖片欣賞”、“最美樂章”、“翩翩起舞”、“心靈知音”，供全校師生閱讀借鑒。為了激勵學生，老師可以制定一些獎勵制度，如設計一個點擊率和點贊率的統計數據表，每學期統計一次，然后獎勵他們，讓人氣高點贊多的學生受到“英雄式”的待遇。其次，在校園網里建立一個“風云人物”庫，把所有曾經獲得過獎勵的學生都列入其中，讓得獎者獲得更多的關注，讓他們產生更大的自豪感，轉而化為學習動力，鼓舞更多的學生不斷努力。

第二，利用教室內外的宣傳欄設置相應欄目——我愛我美麗的家鄉。定期展示學生作品，可以是家鄉美的攝影展，也可以是展現家鄉美的優秀作文展，還可以是家鄉模樣的模型展。

第三，開展多種形式的競賽活動。如舉辦作文競賽活動，每學期，學校可以分期分年級舉辦作文競賽，老師不必規定寫作的題目，只規定作文的主題思想能反映出正能量，能夠展現家鄉美即可。作文評選好后用兩種方法展示：一是放到校園網里，二是把它放到宣傳欄里。或者每學期定期舉辦以“家鄉美”為主題的詩歌朗誦或演講比賽。同時還應該給予表現優秀的學生一定的獎勵。

隨著一個個活動的展開，一個個充滿青春活力、有著獨特個性、心藏自主創新能力的學生的學習潛能就能完全被發掘，在積極參與的過程中學生能獲得獨特的情感體驗，也更能激發他們的創作動機，提高創作能力。

學生作文是用文字記錄自己對生活和大自然的觀察、體驗、感悟的結果，它的完成必定要有地方文化的滋養。那就讓我們的作文教學深入到大自然中探尋屬于我們自己的民間文化，選擇合適的資源加以開發利用，從而使學生獲得熏陶和啟迪，促使學生煥發出文化創造的激情，寫出更多優秀習作。

參考文獻

[1]毛淵蘭.論地方文化資源與作文教學的融合[EB/OL]. http：//diary.51.com/item/dongxue3868/diary/10052421.html

〔責任編輯：肖薇〕