基于初中語文辨析式教學的探討

【摘 要】培養學生的學習、理解、分析課文內容的能力是初中語文教學的主要任務。初中語文教學的主旋律是讓學生學會正確分析課本知識的方法，學會學習語文的方法。本文將探討辨析對于初中語文教學的必要性，及如何將辨析式教學融入初中語文的課堂中。

【關鍵詞】初中語文 辨析式教學 教學應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0123-01

辨析式教學是指通過教師、學生對課本知識的辨析來實現教學目標，提高教學水平，提升學生的學習能力，培養學生的語感，使學生形成根據實際需要的閱讀能力、口語能力、寫作能力等。對于這些素質的培養，需要教師改善教學模式，提高學生的辨別問題、分析問題的能力，使學生更準確地理解初中語文的內容。

一 初中語文辨析式教學的必要性

1.初中語文的課程內容決定辨析式教學的應用

初中語文課程相對比較簡單，課文內容多是語言富有魅力，能啟發學生的智慧，文化氣息較濃的精品。新編的初中語文教材，更多地注重學生口語訓練、寫作訓練的設計。對于課文提示、內容注釋、練習的編寫上，注重培養學生對知識的掌握，同時拓寬學生的知識視野。要適應這些初中語文課程的內容，需要教師改變以往的傳統教學方法，正確地使用辨析式教學方法，培養學生的參與能力、演說能力、辨別思維能力、理論聯系實際的能力及分析綜合能力，使學生形成自己的學習語文的方法，實現初中語文學習的目標。

2.國家素質教育要求學生具有辨別、分析問題的能力

素質教育的根本目的是改變傳統的以知識學習為主的教學模式，加強對學生學習能力、實踐能力、應用能力的培養，達到學以致用的目的。初中語文是學生在生活中最常使用的學科，學生利用所學習到的語文知識與他人交流、溝通，提升自己的社交能力。因而，需要教師在課程上通過引導、啟發等活動，培養學生的辨析問題、分析問題的能力，鍛煉學生的思考能力，使學生在生活中更好地運用這些能力。

二 辨析式教學在初中語文教學中的應用

1.在情境中品味

在情境中品味是辨析式教學常用的一種教學方法，對初中語文教學具有很大幫助。如在講解朱自清的《背影》一文中，教師可在帶領學生閱讀完課文、對作者背景簡單介紹后，向學生提問，“通過閱讀這篇文章，你的腦海中出現怎樣的畫面、情境？”“如果你是作者，在看到那樣的情境，你想到什么？”提出的問題要與文章情境緊密相關，并適合初中學生的思考水平。通過情境的設置，在情境中品味，發揮學生的想象力，增強學生對文章情感的認識。這樣還可使學生對課文的理解及時地反饋給教師，使教師更好地了解學生的認知水平，根據學生的情況改進教學方式。同時，教師還可利用多媒體播放《背影》的散文朗讀視頻，讓學生更直觀地感受作者的情感，體會父親的“背影”，增強學生對父愛的理解。

2.編排課本劇

編排課本劇是初中語文教學中常見的、有趣的教學方法，可提高學生的學習熱情。編排課本劇是將課文的內容以直觀、立體、形象的方式表現出來，使學生在劇目參與、觀看的過程中，直觀、深入地了解課文主旨，有利于學生實踐能力和創新精神的提高。如在《孔乙己》一文的教學中，教師可通過編排課本劇的形式進行教學。根據課文內容從人物語言、心理活動、場景設置等方面編寫一個獨幕的話劇劇本，讓學生上臺表演。通過對話、表演，讓學生深入地理解文章，對課文情境進行了品味，既增強了學生的課文理解能力，還鍛煉了學生的辨析能力。在編排課本劇的過程中，教師需要對全班學生進行合理分工，依據學生的特點，分別負責劇本的編寫、角色的演繹、演員的排練等。通過分工合作，讓學生發揮自己的潛能，增強學習的興趣，并在合作中體會如何用集體的力量分析問題、解決問題。

3.設置正確的辨析點

初中語文辨析式教學的進行，關鍵之處是辨析點的正確性。教師應根據課文內容，創設合理情境，通過對情境的合理分析，找到正確合適的辨析點，使學生開展辨析。辨析點的正確與否是辨析式教學得以順利開展的核心。

如在教學《皇帝的新裝》時，首先，教師可利用多媒體播放此寓言故事動畫片，為學生設置一個情境。然后，通過學生對情境的了解、想象，聯系自己的生活，找到辨析點。進而引導學生進行思考、判斷，抓住課文的核心，這個過程是對學生思維能力、分析能力的培養。在辨析過程中，教師要鼓勵學生多角度、多層面地觀察、分析問題，發散學生的思維，擴寬學生的思考空間，使學生在全面的辨析中得到結論，達到學生思維能力的鍛煉、提高。

三 結束語

在初中語文的教學中，通過辨析式教學方法的運用，讓學生更好地理解課文內容、課文內涵，有助于學生分析問題、總結問題的能力的培養，提升學生主動發現問題、自主探究的能力，加強學生的合作交流意識，實現素質教育的目標。

參考文獻

[1]廖延芳.辨與析——初中語文教學的兩大精髓[J].新課程研究（下旬刊），2010（12）：100～101

[2]金慶峰.開放式初中語文課堂教學的探討[J]. 教育教學論壇，2011（31）：90～91

〔責任編輯：肖薇〕