新課標(biāo)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的研究探討

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀有利于溝通人與外部世界的聯(lián)系，認(rèn)識豐富多彩的世界；有利于發(fā)展人的語言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價、思維和審美的能力，有利于溝通人與人的心靈，吸收人類精神文明的營養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的閱讀教學(xué)研究，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 閱讀教學(xué) 趣味性 主體 評價機(jī)制 培養(yǎng)語感

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0127-01

一 讓閱讀教學(xué)充滿趣味性

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到要讓學(xué)生積極地投入到課堂閱讀中，那么課堂上一定要有吸引學(xué)生的“亮點(diǎn)”。小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的不多，教師應(yīng)該想方設(shè)法把閱讀內(nèi)容摻和一些學(xué)生感興趣的東西。如在《狼牙山五壯士》《為中華崛起而讀書》等課文的教學(xué)中，當(dāng)我把相關(guān)內(nèi)容通過故事講給學(xué)生聽，很多學(xué)生聽得津津有味，眼睛都發(fā)光了。在整個閱讀教學(xué)過程中，我也特別興奮，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣在這里。學(xué)生那清澈的眼睛，靜靜地盯著你，聚精會神地聽著，使整個課堂的教學(xué)達(dá)到了完美和諧。從這件事中，我看到了語文閱讀教學(xué)的希望，了解了學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。對學(xué)生吸引力的因素，一定要加以發(fā)揮和應(yīng)用，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研，挖掘可利用的因素，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。

二 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在以往的教學(xué)模式中，大量采取“滿堂灌，填鴨式，一言堂”的教學(xué)方式，教師只是追求知識的完整性和系統(tǒng)性。在教學(xué)過程中，教師更像個保姆，不讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無獨(dú)立性可言，也沒有權(quán)利選擇學(xué)習(xí)方式，只是一個記憶的“機(jī)器”。這樣，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，改變原有的單純接受式的教學(xué)方式，建立充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生自己去找有價值的東西。在課堂內(nèi)外去理解、質(zhì)疑、創(chuàng)新，完全讓學(xué)生過把“自己教自己”的癮。如在《狼牙山五壯士》閱讀中，我讓學(xué)生自己讀，自己講課文內(nèi)容，通過學(xué)生的理解，生動地再展了課文內(nèi)容，展示了感人的場面。這樣的教學(xué)比起教師一味地講述，生硬的解說更有效，又如在《富饒的西沙群島》《黃山奇石》《桂林山水》等閱讀中，我讓學(xué)生分別去找相關(guān)的資料和圖片，讓學(xué)生通過多媒體來解說自己的畫面，其他學(xué)生跟著欣賞，這樣學(xué)生既讀了課文，又領(lǐng)悟了祖國山河的壯麗，一舉兩得。

三 運(yùn)用評價機(jī)制，讓學(xué)生“笑”起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要建立和完善學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評價體系，通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的特長，讓他們建立起自信，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，在教學(xué)中要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的每一個進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，可以用鼓勵性的語言、動作、小禮物獎賞等，讓學(xué)生在教師的評價中產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。心理學(xué)家蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)學(xué)生的滿足感，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。”教育心理學(xué)認(rèn)為：正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，可以使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心，增強(qiáng)自尊心，同時，對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生極大的興趣。如在給學(xué)生批改閱讀日記時，我經(jīng)常會找出一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕一個詞，或一句話，在批注上寫上這個詞或這句話為什么用得好。當(dāng)學(xué)生在看到這些評價產(chǎn)生愉悅的同時，也想到下次如何做得更好，才能得到更多的肯定。因此，激勵性的評價，充分相信學(xué)生的潛能，讓學(xué)生知道教師的關(guān)注和鼓勵，這將成為他們學(xué)習(xí)的動力源泉。

四 注重語感的培養(yǎng)

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”所以教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)習(xí)方法。只有長期堅持下去，才能讓學(xué)生真正地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，有利于提高學(xué)生對語言文字的理解。才能較好地體會文章的內(nèi)涵和作者所表達(dá)的意思。在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生，通過大量閱讀、寫作以及多觀察多思考課文中的特點(diǎn)。在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩“飽經(jīng)風(fēng)霜”的內(nèi)涵，體會課文內(nèi)的一些細(xì)節(jié)描寫。如用多媒體播放穿梭在大街小巷的廢品收購員，烈日下的工地建筑工，清晨的清潔工人……這些與“飽經(jīng)風(fēng)霜”的相關(guān)表象，讓學(xué)生去體會，想象這些黑黑的皮膚，深深的皺紋，深陷的眼眶，學(xué)生體會了“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義，同時體會了勞動人民的艱辛。又如在語感訓(xùn)練時，要口、耳、眼、心并用，充分感悟語言文字的美，領(lǐng)會語言文字在文章中的作用，徹底領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的奧妙。

總之，教無定法，貴在得法。書籍是全人類的“營養(yǎng)品”，閱讀是人類獲取這些營養(yǎng)的最佳途徑，生活中沒有閱讀就好像鳥兒沒有翅膀。要激活農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣就要讓學(xué)生成為閱讀的主人，主動參與，積極探究，從而有效激“活”農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕