合理運用多媒體，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【摘 要】隨著新課改向縱深發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)效率是每個教師的責(zé)任，也是一個重要的話題。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，需要教師更多地關(guān)注教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，合理運用多媒體可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的重點，更好地突破難點，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加扎實有效，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 多媒體 合理運用 全面發(fā)展

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0133-02

隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的老師將多媒體技術(shù)運用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在逼真的情境中感悟、體驗知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性特長的健康發(fā)展，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過多年的教學(xué)實踐與嘗試，筆者充分認(rèn)識到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大作用，下面就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劚救说囊恍┐譁\看法。

一 激“趣”——直觀體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。然而，傳統(tǒng)的課堂，是教師表演的舞臺。一張嘴、一本書、一支粉筆，就“獨攬?zhí)煜隆保f教式、灌輸式教學(xué)讓學(xué)生感覺知識是空洞的、枯燥乏味的，對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，積極性難以調(diào)動。運用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，集聲、光、色、像等為一體，對信息進(jìn)行加工處理，變抽象為直觀，能給學(xué)生創(chuàng)造一種親臨其境的情境教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。

如在教學(xué)“軸對稱和軸對稱圖形”一節(jié)時，我運用多媒體出示了美麗的蝴蝶、漂亮的裙子、紅紅的楓葉、雄偉壯麗的天安門城樓等生活中大量的軸對稱圖形，從這些實物圖中抽象出平面圖形，讓學(xué)生觀察，分組討論：這些圖形有什么特點？由于這些美麗的圖形出現(xiàn)，吸引了學(xué)生的注意力，他們表現(xiàn)得異常活躍和好奇，在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的觀察，得出軸對稱圖形的概念，為了讓學(xué)生對這些概念理解得更深刻，讓學(xué)生舉出許多軸對稱的實例。接著，通過對屏幕上的兩個軸對稱三角形的演示，引導(dǎo)學(xué)生找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，得出了軸對稱的三個性質(zhì)定理及其逆定理。課后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，尋找軸對稱圖形在生活中的應(yīng)用等相關(guān)資料，擴大知識面，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二 促“學(xué)”——化難為易，突破重難點

數(shù)學(xué)課的基本概念、定理較多，性質(zhì)、判定內(nèi)容抽象，理論性強。在教學(xué)中，教師如果只是囿于理論的演繹，將會出現(xiàn)“教師頭頭是道，學(xué)生滿頭霧水”的尷尬現(xiàn)象，學(xué)生很難理解教學(xué)的重難點，提高教學(xué)效果便成了一句空話。而運用多媒體技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能用最簡單、最直觀的手段讓學(xué)生感悟和實踐，把抽象的知識用生動的動畫、醒目的畫面、強烈的對比等手段形象化，有助于突出教學(xué)重點、化解難點，從而大大地提高教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)y=ax2+bx+c圖像”時，通過使用幾何畫板制作二次函數(shù)的圖像，使學(xué)生經(jīng)歷探索二次函數(shù)y=a（x-h）2+k的圖像的作法和性質(zhì)的過程。理解y=a（x-h）2和y=a（x-h）2+k的圖像與y=ax2的圖像的關(guān)系，y=a（x-h）2+k的圖像性質(zhì)，理解a、h和k對二次函數(shù)圖像的影響。在小組合作探究過程中，學(xué)生通過在同一坐標(biāo)系中作出兩個函數(shù)的圖像，使兩個函數(shù)的圖像特點一目了然，從中尋找規(guī)律，探究拋物線的性質(zhì)，從而得到結(jié)論。同時，還充分利用Z+Z智能教育平臺研究二次函數(shù)的圖像，加深學(xué)生對二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的系數(shù)a，b，c與圖像變化之間的關(guān)系的認(rèn)識與理解。這堂課學(xué)生們都愿意動手操作，積極參加探索解決問題的活動，樂于和同伴交流意見，歸納出二次函數(shù)圖像的有關(guān)性質(zhì)，并掌握了分析問題、解決問題的方法。學(xué)生們在愉快的學(xué)習(xí)過程中，掌握了二次函數(shù)圖像性質(zhì)的重點、難點，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決實際問題的重要工具。運用多媒體，促進(jìn)了教學(xué)重難點的突破，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)通道。

三 爭“創(chuàng)”——激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法的理解和掌握，更關(guān)注讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考、解決問題過程中獲取的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和發(fā)展的能力，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解、增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神與實踐能力；同時，在思維能力、情感態(tài)度與交流、合作、反思能力等方面得到充分的發(fā)展。多媒體以其自身的無窮魅力，能極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。利用多媒體生動、形象的作用，可以把抽象的靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、直觀的感性材料，給學(xué)生提供思維的素材，建立表象并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對感性材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。合理利用多媒體技術(shù)教學(xué)，結(jié)合生動的教學(xué)藝術(shù)，給數(shù)學(xué)注入了新的生機和活力。教學(xué)中，教師借助多媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的課件，可使學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，點燃學(xué)生思維的火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最佳興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，給學(xué)生插上思索的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把教學(xué)提升到一個全新的境界。

四 分“層”——分層輔導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

加德納曾提出了個性化教育的設(shè)想。這是一種十分重視個別差異的教育方式，強調(diào)在可能的范圍內(nèi)發(fā)展不同的教育方式，使具有不同智力的學(xué)生都能受到同樣好的教育。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無法真正分層教學(xué)。而學(xué)生的素質(zhì)差異在教學(xué)過程中的出現(xiàn)是不可避免的，面對不同層次的學(xué)生，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作成“我要學(xué)習(xí)”網(wǎng)站，分“課程導(dǎo)學(xué)”“微課實錄”“精講精練”“在線答疑”等欄目，每個學(xué)生可按自己的速度來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求教師的幫助。學(xué)生按照教師的要求，利用信息資源，自主學(xué)習(xí)、自主探索、自由自在地達(dá)到分層次認(rèn)知的目的。通過實行分層教學(xué)，注重學(xué)生個性潛能，實施個性化教育，才能真正“減負(fù)”，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，有利于人才培養(yǎng)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)模式。合理運用多媒體，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將信息技術(shù)與教育觀念更新有機地結(jié)合起來，對教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面的改革。我們一定要積極探索信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，更好地促進(jìn)課堂有效教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，實施個性化教育，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]奚根榮、沈龍明.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京：世界圖書出版公司，2009

[2]許月良、李坤.新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)（初中數(shù)學(xué)）[M].北京：世界知識出版社，2007

〔責(zé)任編輯：肖薇〕