對提高高中化學課堂實驗教學有效性的探討

【摘 要】近年來，在高考中化學實驗試題占很大比重，學生的平均得分卻很低。筆者認為，主要是課堂上化學實驗的教學效率不高。本文就如何提高高中化學課堂實驗教學有效性，做了一些探討，希望能對同仁們的高中實驗教學有所幫助。

【關鍵詞】高中化學 實驗教學 有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0139-02

化學是一門以實驗為基礎的學科。不管哪一版本的高中教材，都對實驗教學非常重視，課本中大部分的知識點都以實驗引出。《高中化學課程標準》第五條提出，“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。”由此可見課堂實驗教學的重要性。近幾年的福建高考，理綜化學卷的實驗題學生的得分率卻非常低，這說明化學課堂實驗教學出了問題。要想提高高考實驗題的得分，就需要教師提高課堂實驗教學的有效性。

一 教師要改變教學觀念，提高自身教學業務水平

1.改變教學觀念，認識到實驗的重要性

教師要切實認識到實驗在化學中的重要地位和作用。由于課時的不足，使得課堂中的演示實驗、探究活動的時間得不到保證，一些本該做的分組實驗更是全沒做，代之以“講實驗”和“播放實驗”。這樣的實驗效果可想而知，因此教師要改進觀念，切實認識到實驗的重要性，杜絕那些“講實驗”、“播放實驗”的做法，做到有實驗必做，并盡量擠時間讓學生自己動手做。這樣才能保證課堂實驗的有效性。

2.夯實基礎，提高自身教學業務水平

教師要有再學習的自覺性，平時刻苦鉆研教學業務，提高自身實驗教學水平。可通過閱讀化學教學參考雜志，向同事或同行請教他們的成功經驗，整個教研組可定時開些研討會，共同提高業務水平。教師要做到對教材中開設的實驗心中有數，實驗要做什么，應怎么做才能使其成功。哪些實驗器材不夠，應如何改進、以滿足實驗要求，確保實驗教學能順利有效地進行。

二 落實分組實驗，提高學生動手能力

不管時間如何緊張，都應該擠出時間，保證學生的分組實驗時間。試想一個學生整個高中連根試管都沒有摸過，就要讓他自己設計實驗，這是多么不切實際。因此分組實驗必須要保證，而且要讓學生從動手中真正學到東西。

1.做好課前預習工作，提高實驗效率

學校有訂《實驗冊》的話，可以讓學生參照《實驗冊》預習。我們學校并沒有訂《實驗冊》，我主要是出一些預習題讓學生做。預習題主要是實驗的目的、儀器、步驟、結果分析等內容。實驗前我會隨機抽查學生的完成情況，若是學生沒有完成預習題，則實驗不讓他們做。學生為了能做實驗，都會認真地預習，這樣取得了較好的預習效果，實驗效率、效果大大提高。

2.做好實驗時的指導工作，提高學生的動手能力

實驗過程中教師要應不時巡視每位學生的實驗操作，看其操作是否規范，對于操作規范、實驗完成較好的同學，要及時給予表揚。還要及時糾正學生不規范的操作，這樣能達到規范基本操作，提高學生實驗操作技能的目的。教師還要及時靈活地處理在實驗中出現的各種問題。可根據學生提出的問題，增設一些問題與討論，讓學生對討論的問題設計方案驗證，這樣還能提高學生的實驗探究能力。

3.做好實驗后講評工作，鞏固學生的實驗基礎知識，提高學生的實驗文字表達能力

實驗后教師要做好總結講評，并指導學生運用化學概念說明實驗中出現的問題，要求語言文字明確、簡練、規范，并要求學生理解實驗基本操作方法，學會規范地表達。通過這樣的訓練和講評，使學生的實驗表達能力有很大的提高，在考試中解答實驗題的能力也就提高了。

三 重視演示實驗，培養學生分析實驗能力

1.演示實驗要做到成功率高、可見度高

教師要重視演示實驗，上課前要認真備課，明確該實驗所要達到的目的，并圍繞目的要求精心設計好演示程序。對于實驗材料、實驗裝置、實驗方法要選擇好，并能在準確的實驗時機對學生提出觀察的要求和思考問題。教師在課前一定要事先進行實驗，使實驗的操作規范、熟練，研究和摸索可能發生的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數，確保課堂中實驗效果明顯，以及教學時間的掌控。同時如果實驗藥品有問題也能及時地找出并替換，以免實驗失敗。其次，教學過程中，要做到實驗的可見度高，操作要面對學生，盡量讓全班學生都看清楚過程，同時要注意實驗的教學性，操作過程中結合所教知識點進行適當的解釋說明。

2.演示實驗要重視實驗過程的分析、培養學生的觀察分析能力

在觀察實驗現象的過程中，教師可以走下講臺在教室內走動，將發生反應的試管讓學生觀察，這樣學生可以更清楚地觀察現象。實驗現象出現后，教師適時引導提示，讓學生分析說明現象產生的原因，使學生進一步明確實驗目的、實驗內容，思考該實驗設計的原理、方法及思路，從中有所啟迪，有所收獲。通過討論分析，提高學生注意力，在加深知識印象、提高課堂效率的同時，培養學生的觀察分析能力。

3.讓學生參與演示實驗，提高學生對實驗的興趣

若每次上課都是老師演示實驗，學生觀察現象、得出結論，就會造成學生機械記憶實驗現象，知識容易淡忘，學生的動手能力、實驗技能都難以提高。因此教師應創造條件，盡可能讓學生參與演示實驗。可以讓學生做老師的助手，幫助老師完成一部分操作，也可以讓學生先預習實驗內容，上課時學生做小老師，演示給同學們看。教師應根據實驗類型與難度挑選學生，盡量做到人人有機會。學生操作后，教師可做些合理性和鼓勵性的評價，激活其積極性。由于學生參與課堂演示實驗，同學更關心哪些同學能榮幸上臺演示，關心同伴實驗成功與否，課堂氣氛寬松、活躍，學生觀察實驗的注意力更加集中，學生更加注意自己實驗操作的規范性，都希望下次在同學面前有好的表現，同時也能自覺地做好預習工作。這種方法使得學生實驗的熱情大大提高。

4.改進和創新教材演示實驗，培養學生的創造思維能力

教材中的演示實驗有些在演示時現象不明顯，有些會有毒氣泄漏，有些難以操作。對于這部分演示實驗，教師可進行改進或創新。在改進的過程中，可以和學生一起分析改進的思路，也可以讓學生自己進行改進，從而培養學生的創造思維和探究能力。

關于提高高中化學課實驗教學有效性的探討，關鍵是如何充分發揮學生的主觀能動性，追求教學過程的優質化。只要教師能執著于教學方式、教學模式的改變，一切從學生方面出發，大力改變學生的學習方式，相信一定能達到實驗課堂教學的高效率。

參考文獻

[1]楊會勤、周青.化學探究性實驗教學中的問題與對策[J].中學化學教學參考，2008（3）

〔責任編輯：肖薇〕