高中物理學(xué)困生成因分析

【摘 要】本文主要從三個方面分析了高中物理學(xué)困生形成的原因：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成；物理學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)；學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)困生 成因分析

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0145-01

在高中物理教學(xué)中，很少有學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)物理很輕松。許多學(xué)生在高二分科時因為物理成績太差而對理科望而卻步，即使選擇了理科的學(xué)生也感覺物理學(xué)習(xí)不輕松，特別是高三每次大聯(lián)考成績一出來，總有一部分同學(xué)因為物理沒有考好而難過，其實這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面下了不少工夫，但成績變化總是不明顯，甚至有部分學(xué)生在高三后期因為物理學(xué)不好而出現(xiàn)一些心理問題，其中也不乏物理成績不錯的學(xué)生。為什么有這么多物理學(xué)困生呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，通過不斷研究、反思、調(diào)查問卷，找到了一些成因。

一 學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.部分學(xué)生各科成績都很差

農(nóng)村高中生源質(zhì)量并不是很好，高中入學(xué)時錄取分?jǐn)?shù)線很低。部分學(xué)生不僅是物理學(xué)不好，各科成績都很差，上課時總是不專心聽講，把自己當(dāng)作課堂的局外人，無論內(nèi)容簡單還是難度較大，有興趣還是乏味，都無法引起他們的注意。課堂中不愿動手、不愿思考、不愿做作業(yè)，課后不會主動看書復(fù)習(xí)。總之，這部分學(xué)生在學(xué)校就是抱著一種得過且過的態(tài)度，各科都學(xué)不好，更別說物理了。

2.學(xué)生依賴性太強

部分學(xué)生基礎(chǔ)不錯，但就是惰性太強，以完成老師布置的任務(wù)為最大目標(biāo)，在做作業(yè)時稍遇困難便會停下，等待老師講解，不具備舉一反三的能力，沒有課后復(fù)習(xí)鞏固、歸納總結(jié)反思的習(xí)慣，這類學(xué)生課堂上聽懂了，但因沒有及時消化吸收，因此遺忘得快，成績也不理想。

3.高中科目增多，無法合理分配時間

初中物理教學(xué)長期以教師為中心，直觀性強，抽象思維少，解題思路簡單，學(xué)生依靠記憶和模仿就可取得較好的成績，可一到高中，科目突然增多，學(xué)生又想把每門科目都學(xué)好，但不會合理安排時間，總覺得時間不夠用，物理又比其他科目難度大，因此學(xué)生感到學(xué)得很吃力。

二 物理學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)

1.教師輕實驗、重理論，沒有使抽象的物理知識形象化、趣味化

物理學(xué)科是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，源于生活、貼近生活。也許很多學(xué)生在初中階段對物理產(chǎn)生了一些興趣，但一進入高中階段便很快被抹殺了。學(xué)生到了高中，明顯感到物理的難度加深了，理論講解較多，而實驗偏少；繁瑣的公式推導(dǎo)和冗長的文字計算題偏多，而能夠獨立完成的、趣味的題偏少，這使很多學(xué)生對物理望而卻步，學(xué)生很少體驗到學(xué)習(xí)物理的快樂。而且教材上涉及的許多物理情境不易在生活中觀察到，如勻速直線運動、勻加速直線運動、勻速圓周運動、光滑的平面、飛機水平投彈、完全失重現(xiàn)象等，還有磁場、電場等無法觸摸的抽象概念只能靠間接感知或想象，在教學(xué)過程中，老師沒有采取措施將抽象的知識變得直觀形象，這樣抽象的講解，學(xué)生很難理解，又何談興趣？

2.教師教學(xué)目標(biāo)的錯位

每年新一屆高一的老師大多是剛從畢業(yè)班回來的，這些老師剛剛引導(dǎo)上一屆學(xué)生進行了系統(tǒng)的一二輪復(fù)習(xí)，對高考各個考點爛熟于心，回到高一時，由于長期習(xí)慣養(yǎng)成，教學(xué)目標(biāo)只指高考，淡化了物理知識的趣味性，而強化理論知識的教學(xué)。高一高二上新課時的練習(xí)題全部是圍繞高考考點進行選擇，無形中加大了訓(xùn)練題目的難度，很多練習(xí)題學(xué)生都無法獨立完成，很少能體驗到成功的喜悅。而且每次單元檢測題的難度也不小，多數(shù)學(xué)生都考不及格，長期下去，學(xué)生對物理學(xué)科便失去了信心。

3.教師缺乏教學(xué)藝術(shù)和親和力

部分物理教師上課時只顧自已完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生感受，不管學(xué)生真正接受了多少。當(dāng)課堂氣氛沉悶時，不會及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和調(diào)節(jié)課堂氛圍，只是責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真聽講。教師表情呆板，沒有親和力、缺乏教學(xué)藝術(shù)，課后與學(xué)生沒有進行真正的溝通。漸漸地，學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之，當(dāng)然也就對教師教的科目沒有了興趣。

三 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差

數(shù)學(xué)與物理息息相關(guān)，無論是從知識角度還是從思維方式上，兩者都緊密相連。但很多進入高中的學(xué)生還沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，不會把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識熟練地運用在物理學(xué)科上，如在教學(xué)過程中明顯感覺到學(xué)生三角函數(shù)知識非常欠缺，導(dǎo)致講力的分解及運動的分解時相當(dāng)費勁。而且高一階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識跟不上物理知識的節(jié)奏，有很多需要在物理中用的數(shù)學(xué)知識學(xué)生還沒學(xué)，如在高一階段經(jīng)常用到的正切、反三角函數(shù)、二倍角正弦等，初次提到學(xué)生會覺得非常陌生，因此，物理老師得先當(dāng)數(shù)學(xué)老師把數(shù)學(xué)知識講清了再講物理。

物理學(xué)困生的形成有很多因素，一方面在學(xué)生自身，另一方面在老師，從某個角度講是老師人為地讓有趣的物理知識變得索然無味，是老師以應(yīng)試為目的讓物理科目難度變大了，這是我們作為物理老師值得深思的問題，也是在日常教學(xué)中應(yīng)時常提醒自己注意的問題。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：范可〕