班級(jí)文化是班級(jí)管理之魂

【摘 要】班級(jí)文化是班級(jí)管理的重要組成部分，位居靈魂地位。濃郁的班級(jí)文化引導(dǎo)學(xué)生具有正確的價(jià)值取向，良好的精神面貌、優(yōu)良的品質(zhì)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。本文首先確定班級(jí)文化在班級(jí)管理中的地位和作用，然后論述了班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容和方法。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化 靈魂 制度

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0178-02

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它反映了這個(gè)班級(jí)在社會(huì)組織中的價(jià)值理念和行為準(zhǔn)則。班級(jí)文化是校園文化的一部分，是班級(jí)成長(zhǎng)的標(biāo)桿。班級(jí)文化是指由班級(jí)全體成員通過(guò)教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)所創(chuàng)建和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。它是班級(jí)的風(fēng)向標(biāo)，影響著班級(jí)同學(xué)的行為方式，慢慢融入班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面。

班級(jí)文化有積極向上的班級(jí)文化，也有消極頹廢的班級(jí)文化，積極向上的班級(jí)文化能給學(xué)生以正面引導(dǎo)，成為凝聚班級(jí)力量的精神支柱和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級(jí)文化顯然不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一 班級(jí)文化在班級(jí)管理中的地位和作用

班級(jí)文化是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，它屬于班級(jí)管理中的“軟件”，處于班級(jí)管理的核心地位，它在班級(jí)管理中的作用是十分重要的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.班級(jí)文化在班級(jí)管理中具有導(dǎo)向作用

導(dǎo)向就像路標(biāo)一樣，為人們引導(dǎo)正確的方向。班級(jí)文化是全班學(xué)生共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。一個(gè)班級(jí)提倡的與反對(duì)的、鼓勵(lì)的與限制的、喜歡的與討厭的都應(yīng)方向正確并且明確，這是保證正確方向的前提。

2.班級(jí)文化在班級(jí)管理中具有凝聚作用

凝聚就是積聚、聚合，將東西聚合在一起，就會(huì)產(chǎn)生更大的力量。班級(jí)文化是一種理想的黏合劑，能使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟(jì)；能減少同學(xué)之間的摩擦和內(nèi)耗，增強(qiáng)其內(nèi)部的凝聚力。特別是在關(guān)鍵時(shí)候或遇到重大困難時(shí)，能使同學(xué)們挺身而出，為了班級(jí)的整體利益而不惜犧牲個(gè)人的利益。就如這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中的拔河項(xiàng)目，有的同學(xué)手已經(jīng)紅腫，但是從不喊苦、喊疼，堅(jiān)持到比賽結(jié)束，這就是班級(jí)文化中的凝聚作用，這都得益于班級(jí)文化的魅力。有了班級(jí)文化，一個(gè)班級(jí)就不再是一盤(pán)散沙；有了凝聚力和向心力，學(xué)生生活在這個(gè)集體中就有了歸屬感和“主人翁”感。班級(jí)內(nèi)部的凝聚力是由班級(jí)文化氛圍營(yíng)造的，當(dāng)學(xué)生高興時(shí)，班級(jí)為他分享快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生不開(kāi)心時(shí)，班級(jí)為他分擔(dān)痛苦，及時(shí)為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

3.班級(jí)文化在班級(jí)管理中具有規(guī)范作用

班級(jí)文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學(xué)生的行為。我們知道，約束功能是通過(guò)制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級(jí)文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且不全面的，而道德規(guī)范是一種無(wú)形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學(xué)生人心的約束。

4.班級(jí)文化在班級(jí)管理中具有激勵(lì)作用

激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生的干勁，從而更加主動(dòng)、自覺(jué)、積極地去做某件事情。有效的激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的激情，促使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，讓他們產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力釋放出來(lái)，為班級(jí)及自己的目標(biāo)奉獻(xiàn)自己的熱情。這往往比金錢(qián)物質(zhì)激勵(lì)更有效果，如理想激勵(lì)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在那樣艱苦的歲月，許多人連飯都吃不飽，衣都穿不好，覺(jué)都睡不了，但為了共產(chǎn)主義理想，為了國(guó)家的前途，為了將來(lái)能過(guò)上好日子，他們的干勁和激情是空前的。這就是文化激勵(lì)，一個(gè)班級(jí)文化形成了，同樣也能起到這么大的激勵(lì)作用。

二 班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容與方法

1.建設(shè)班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂和紐帶，最具有持久力。一個(gè)班級(jí)要有正確的共同價(jià)值取向，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。班級(jí)精神文化要通過(guò)一定的實(shí)踐才能形成，如組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界；組織開(kāi)展豐富多彩的主題班隊(duì)活動(dòng)、各種文體競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，展示了學(xué)生的才能，提高了交往的品質(zhì)和活動(dòng)的能力，培養(yǎng)了積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神。班級(jí)輿論是班級(jí)精神文化的風(fēng)向標(biāo)，班主任需要挖掘典型和榜樣并加以推廣，將傳統(tǒng)文化教育納入班級(jí)文化建設(shè)中，取其精華，去其糟粕。

2.建設(shè)班級(jí)環(huán)境文化

教室是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，也是重要的育人陣地，教室布置是班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。班級(jí)文化物質(zhì)環(huán)境，包括教室衛(wèi)生環(huán)境，電視、投影等教學(xué)設(shè)施，張貼在四周墻壁上的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)習(xí)園地、用于評(píng)比競(jìng)賽的各種圖表、班級(jí)公約和班務(wù)欄等，以及班級(jí)集體所獲得的各種榮譽(yù)、獎(jiǎng)狀等。學(xué)生是班級(jí)的主人，教師要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來(lái)創(chuàng)設(shè)有特色的且為自己所喜愛(ài)的文化環(huán)境。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級(jí)環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)上，要組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。黑板報(bào)和墻報(bào)是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級(jí)的眼睛”。

3.建設(shè)班級(jí)目標(biāo)文化

目標(biāo)具有導(dǎo)向功能。班集體的奮斗目標(biāo)，可以讓學(xué)生充滿(mǎn)活力，有正確的方向，在班集體的文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用。如何使班集體的目標(biāo)變成為學(xué)生明確的參與目標(biāo)呢？行為科學(xué)的激勵(lì)理念認(rèn)為，人在從事某項(xiàng)工作或進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，都有一種參與意識(shí)，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，而不是一臺(tái)供人操縱的機(jī)器，學(xué)生在心理上有獨(dú)立、自主、主動(dòng)參與的要求，他們的這種需要若能得到滿(mǎn)足，他們就會(huì)對(duì)由老師組織的教育活動(dòng)產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而在行動(dòng)上采取合作的態(tài)度，反之，則會(huì)產(chǎn)生消極和不合作的態(tài)度。所以制訂班集體目標(biāo)時(shí)，老師要讓每一位同學(xué)參與，即廣泛聽(tīng)取每一位同學(xué)的意見(jiàn)和建議，經(jīng)全班同學(xué)集體判定，這樣才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而有利于內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)。制訂班級(jí)其他規(guī)章制度，同樣也要有學(xué)生參與，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者也是執(zhí)行者、維護(hù)者。這樣，他們才能以積極的態(tài)度去執(zhí)行。

4.建設(shè)有特色的班級(jí)文化

當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)對(duì)完美人格的追求與培養(yǎng)。但是，教育者如何利用、營(yíng)造、調(diào)控、強(qiáng)化某種環(huán)境，以促使學(xué)生逐步自覺(jué)地追求自我人格的完滿(mǎn)，這并沒(méi)有一條人人皆走得通的大道。不同個(gè)性特長(zhǎng)的教師，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生發(fā)展情況，構(gòu)建適合自己操作樣式并形成某種類(lèi)型的班級(jí)建設(shè)模式。要改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。在班級(jí)文化建設(shè)中，教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為實(shí)施者和組織者。

5.建設(shè)具有愛(ài)心的班級(jí)文化

教師要將學(xué)生的情感發(fā)展作為班級(jí)文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一，使班級(jí)成為培養(yǎng)學(xué)生情感文化的場(chǎng)所，而“愛(ài)心”的培養(yǎng)則是班級(jí)情感文化建設(shè)的核心。班主任和學(xué)生是構(gòu)建班級(jí)情感文化的主體，而班主任則是班級(jí)情感文化的締造者。別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，是教育的工具和媒介。”班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，理解尊重學(xué)生的情感，平等、真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)中感受到母親般的溫暖，并產(chǎn)生熱愛(ài)教師的情感，從而形成良好的班級(jí)情感氛圍。

6.建立健全的班級(jí)管理制度

制度是一種規(guī)矩，是規(guī)范人行為的準(zhǔn)則和要求。按其表現(xiàn)形式可分為正規(guī)制度和非正規(guī)制度，一般來(lái)講，正規(guī)制度是由學(xué)校制定的，是一種“預(yù)設(shè)性”的制度，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的基本方面進(jìn)行規(guī)范和制約，如作息制度、考試制度、一日常規(guī)等。非正規(guī)制度根據(jù)正規(guī)制度來(lái)制定，經(jīng)過(guò)師生共同針對(duì)實(shí)際思考并創(chuàng)造出來(lái)的行為規(guī)范，具有協(xié)商性、約定性、和教育性等特點(diǎn)，往往比學(xué)校正規(guī)制度更具有約束力和教育功能，內(nèi)容也比正規(guī)制度更廣泛、更豐富。這種非正規(guī)的制度，更能滲透出文化的育人功能，折射出學(xué)校文化育人的理念。各班可根據(jù)學(xué)校制度民主制定本班“班級(jí)公約”，逐步創(chuàng)設(shè)有自己班級(jí)特色的班訓(xùn)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、評(píng)比激勵(lì)、學(xué)習(xí)制度、值日生制度、考勤制度等非正規(guī)制度，這些制度的實(shí)施會(huì)使班級(jí)在學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)和生活等方面都能有章可循，久而久之，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成良好的文明行為習(xí)慣。

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〔責(zé)任編輯：范可〕