全面推行學分制是高校發展的必由之路

摘要：學分制是一種以學分為計量單位用以衡量學生學業完成情況的教學管理制度。上世紀八十年代中期開始，我國部分高校開始試行學分制管理制度，并在一段時期內極大刺激部分高校學生的學習積極性。但是經過近三十年來的實踐與探索，學分制在實際應用遇到的教育資源的浪費逐步顯現，部分高校開始從制度上弱化學分制。本文嘗試通過對學分制對學生實際學習生活中產生的的具體影響進行簡要描述，以證明全面推行學分制的必要性。

關鍵詞：學分制；高等教育；

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

學分制是一種以學分為計量單位用以衡量學生學業完成情況的教學管理制度。從上世紀八十年代中期開始，我國部分高校開始試行學分制管理制度，并在一段時期內極大刺激部分高校學生的學習積極性，激發了學生的興趣愛好，拓展和豐富了學生的知識面，客觀促進了素質教育目標的實現。可以看出，學分制因其開放性和競爭性，促進了學生由被動學習轉向了自覺學習和自主學習的轉變，確實培養出了一批綜合素質高、實踐能力強的優秀高校學生。

經過近三十年來的實踐與探索，可以看出，一方面，學分制因其彈性學制、課程可自由選擇、靈活調整等因素受到了廣大高校在校生的歡迎，另一方面，學分制由于對高校師資力量和硬件設施完善充足水平要求較高，以及開放性的課程選擇方式放松了對學生專業素質的篩選和學習能力的要求，使部分自律意識較差的學生無法順利完成學業，造成了教育資源的浪費和教育目標的實現，部分高校開始從制度上弱化學分制，強化學年制。在此，筆者通過對學分制如何影響學生學習活動的進行簡要描述，以證明全面推行學分制的必要性。

一是學分制激發學生學習積極性，對營造良好學習氛圍具有積極影響。與學年制管理制度相比，學分制促使學生對待學習更加積極主動。由于我國高考制度仍然在一定程度上存在“一考定終身”的現象，部分學生在選擇高考時被強行進行了文理分科，在進入大學后選擇的也未必是自己興趣所在專業，而轉專業或轉校甚至重新參加高考的經濟成本過高，使得此類學生在某些領域的特長或者天賦被覆蓋或者泯滅。學分制的出現成為了挽回部分優秀素質學生的有效機制。此類學生既可以認真學習本專業課程，也可以通過學分制選擇其它專業甚至跨領域的課程，充分發掘自身學習潛能，激發起學習積極性，對于營造良好學習氛圍，反之促進學生形成良性學習習慣具有積極的促進作用。

二是學分制打破學生升級、以及完成學業的固定年限，有利于學生專業素養的提升和鞏固。隨著我國社會經濟的快速發展，現代人生活節奏也越來越快，在學校中學習的時期已經成為學生正式進入社會前的最重要的人生階段，而學業完成的年限成為部分家庭條件較好但學習能力較差的學生頭上的一道“緊箍咒”，受到個人身體素質、家庭變故等各種因素影響的學生，由于需要大量時間平衡學習與生活的節奏與壓力，無法按時按質完成學業的現象比比皆是，這對于學生來說無疑是一種時間和金錢的浪費。學分制因其學分積累方式的靈活，既可以使在遭遇各類影響學習事件的學生繼續保持積極上進的學習態度，促使其平衡好學習和生活后保持較好的學習動力，又可以讓部分學習能力相對較差的學生，有足夠的時間提升專業素養，鞏固已學知識。對于自學能力強的學生，則不會拘泥于學年制中固定的課堂時間，可以在課堂以外的時間提前學習、超前學習，甚至比固定的學年計劃提早畢業，既節約學習經費，又提升了教育資源的有效利用度，并盡早投入到社會勞動生產中，形成了有利于個人、學校以及社會共贏的局面。

三是學分制強化和完善學生自我意識培養，有助于學生健全人格的形成。由于學分制具有較強的靈活性，選擇何種課程、哪位教師、何時聽課全部由學生自行決定，對于學生而言，通過何種方式作出有利于自己的選擇，強化了學生自主意識和時間管理能力，對于學生健全人格的成長和形成有積極的促進作用。同時我們還要看到，學生通過對課程和教師的選擇，以及學生間對課程及教師進行相互交流評價，提高了對高校師資力量的要求，促進了教師自身素質的提高，以及同業競爭的出現，師資力量的提升又反作用于學生綜合素質的提升和健全人格的形成，有利于學生在學業完成后作為獨立意識的社會人更好的適應整體社會環境。

四是學分制設置課程更加靈活豐富，可以培養學生鉆研精神和創新精神，有利于綜合素質高的復合型人才培養。隨著社會經濟的發展和進步，過去的簡單勞動分工也逐漸發展為要求勞動者知識面寬、具備跨界綜合能力和創新精神的復合型工作，因此，對于綜合素質較高、同時掌握多門類知識或技能的復合型人才需求進一步加大。學分制具備的靈活的科目設置主要體現在針對學生所在的專業領域，既可以設置相關科目，也可以設置專業領域前沿科目，比傳統的計劃式人才培養流程更加具備市場適應性。只要高校有足夠的師資力量，就可以開設各類豐富的課程，拓展學生知識面，增加適應社會的知識和技能，達到提升學生綜合素質的目的。例如工程類專業可以適當開設一些工程材料方面的學科，對學生講解各類材料的組成、結構、工藝、性質和使用性能之間相互關系，使讓學生深刻感受所學專業的上游或下游學科發展程度，對所在專業形成整體的、客觀的認知，既有利于培養學生在學術和科研方面的積極性，又有利于保護和培養學生的創新意識，為最終打造出適應新形勢下社會分工的高素質人才奠定堅實的基礎。

綜上所述，筆者認為，由于高等教育的最終目的是培養出滿足社會需求的各類人才，而學分制所引導學生的進入更高層次的競爭，有利于學生在知識、技能、人格健全等方面具有十分積極的意義。雖然在當前形勢下，確實有部分高校在高等教育發展的競賽當中，在師資力量、硬件設施等方面暫時處于劣勢，導致無法全面、完整、系統的應用學分制，但我們也要看到，隨著我國經濟社會的發展和勞動者素質的全面提高，這些困難都將是暫時性的，而全面推行學分制是未來我國高校發展的必由之路。

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