行業(yè)英語教學(xué)探究

摘要：本文試圖研究根據(jù)英語語言學(xué)習規(guī)律和行業(yè)不同崗位的各種工作任務(wù)及流程，開發(fā)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，探索英語教學(xué)與行業(yè)結(jié)合的途徑，提煉出“從工作中來，到工作中去”的教學(xué)實踐。

行業(yè)英語教學(xué)就是要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習職業(yè)性性，重視學(xué)生專業(yè)發(fā)展，并通過專業(yè)教學(xué)喚起學(xué)生語言學(xué)科的求知欲和對個人全面發(fā)展的追求，同時，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動獲取信息，實現(xiàn)知識、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。這一教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ岣咂渚C合素質(zhì)。英語教學(xué)是一種語言文化的素質(zhì)教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語進行行業(yè)知識信息溝通的交際能力。而學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、學(xué)習能力以及性格等方面都不盡相同，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該堅持以學(xué)生的個性作為出發(fā)點，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的熱情，進而逐步達到教學(xué)的目的。行業(yè)英語教學(xué)，就是要求教師在教學(xué)過程中要尊重每一個學(xué)生的個人價值和行業(yè)價值，最大限度地發(fā)展其潛能，以至使學(xué)生在遵守普遍性原則的前提下，能真正有效地按自己的行為和思想用英語進行交際。行業(yè)英語教學(xué)強調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)活動中平等的主體和職業(yè)地位，通過師生間和學(xué)生間的互動交流，實現(xiàn)學(xué)生心理邏輯和知識邏輯的和諧統(tǒng)一，從而構(gòu)建一個英語學(xué)習的螺旋上升發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師可以采用不同的教學(xué)策略和手段，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行自主的行業(yè)英語學(xué)習，讓學(xué)生在不斷的探索和體驗中逐步提高英語技能。

一、實現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，改變原有的學(xué)習方式。

通過運用行業(yè)英語教學(xué)模式我們希望能夠促進學(xué)生對英語學(xué)習方式多向性的改變，提高其自主學(xué)習的效率，加強學(xué)生的主體性，實現(xiàn)情境中的主題式學(xué)習，合作中的探究式學(xué)習，網(wǎng)絡(luò)中的互動式學(xué)習，實踐中的開放式學(xué)習，過程中的反思式學(xué)習。該教學(xué)模式體現(xiàn)了英語教學(xué)的實用性和趣味性相融合的原則。注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，力圖讓學(xué)生在“教中學(xué)、做中學(xué)”，達到學(xué)用結(jié)合。

是否具有自主學(xué)習意識是體現(xiàn)當今高職生能否轉(zhuǎn)變學(xué)習觀念進行有效學(xué)習、促進個人全面發(fā)展的前提。自主學(xué)習需要有個性釋放的空間，強化個性意識需要有自主交際合作的歷練。在此前提下，如何改進教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓寬學(xué)生個性發(fā)展，改善教學(xué)評價標準，健全個性培養(yǎng)機制就成為課程建設(shè)的首要問題。（按照《高職教學(xué)基本要求》既要培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的個性、交際交流意識和團隊精神）

根據(jù)當前高職英語的學(xué)生的個性心理特點，我們要逐步改善學(xué)生的英語學(xué)習環(huán)境，加強個性化學(xué)習情境的設(shè)置（例如），使他們學(xué)會善于搜集信息，勤于內(nèi)化整理；注重交流互動、不斷提升質(zhì)疑；勇于踐行合作、加強競爭意識。從而實現(xiàn)個性的內(nèi)在價值，發(fā)展個性潛力。

二、強調(diào)學(xué)生在校學(xué)習和實際工作的一致性。

行業(yè)英語課堂教學(xué)即以職業(yè)情景為主，實踐了處處以“就業(yè)”為導(dǎo)向的培養(yǎng)方式。使學(xué)生在校學(xué)習的知識逐步能應(yīng)用到實際工作中去。教學(xué)過程中我們提倡多種立體交互形式，使課程教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，采用多媒體課件，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）改進教學(xué)方式，促進學(xué)生個性發(fā)展。

在教學(xué)方式上，首先要把過去以“授業(yè)”為主的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者對知識的主動追求。在課堂教學(xué)中，我們實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，開發(fā)出以任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向和項目導(dǎo)向為主線，以學(xué)用交互為主旨的新型能力培養(yǎng)模式。

（二）開展形式多樣的課外實踐活動，拓寬個性發(fā)展空間。

通過豐富多彩的課外實踐活動，既可以了解學(xué)生的興趣和愛好，發(fā)現(xiàn)他們的特長和能力，又能使學(xué)生增加閱歷，增強自我體驗，激發(fā)興趣、增長才干、磨練意志，使學(xué)生個性向更高層次發(fā)展。

（三）以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，倡導(dǎo)個性化自主學(xué)習。

行業(yè)英語教學(xué)實踐以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為中心，將各種教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習資源融合在一起，把傳統(tǒng)學(xué)習方式的優(yōu)點與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習的優(yōu)勢結(jié)合起來，能夠充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時，發(fā)揮多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性。教師則通過網(wǎng)站平臺所提供的工具對學(xué)生的學(xué)習進行引導(dǎo)、控制和評價。，既為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，還可為學(xué)會學(xué)生的合作學(xué)習創(chuàng)造良好的空間，提升了學(xué)生的自我探究能力和情感、價值因素，使學(xué)生知識、能力和素質(zhì)融為一體，為將來更好地適應(yīng)外部工作條件打下良好的基礎(chǔ)。

（四）通過任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向使課堂教學(xué)和實際操作的一體化。

無論是課堂情景教學(xué)、第二課堂、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習，還是校內(nèi)外實訓(xùn)實習，任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向始終貫穿各項教學(xué)活動，實現(xiàn)了課堂教學(xué)和實際操作的一體化，做到了學(xué)用交互，有利于培養(yǎng)“英語+行業(yè)”的復(fù)合型人才。

（五）設(shè)立了教學(xué)評價新標準，促進學(xué)生個性自由發(fā)展

綜合英語課程克服以往教學(xué)評價主體單一、內(nèi)容一元化的狀況，適當改革、完善評價辦法，不再以分數(shù)定奪，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，采用自評、學(xué)生互評、教師參評相結(jié)合的方式，整體考核，綜合評定，使學(xué)生所參加的社團活動、科技競賽、社會實踐、文藝活動以及個人特長發(fā)揮等德育內(nèi)容都能作為成績得到評定，促進學(xué)生的個性充分自由發(fā)展，充分體現(xiàn)了教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展性。

總之，行業(yè)英語教學(xué)模式的改變使英語教學(xué)中知識呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，那么英語學(xué)習者的隊伍和學(xué)習目的也應(yīng)隨之發(fā)生變化，對學(xué)生的評價管理模式應(yīng)發(fā)生變化，教師隊伍素質(zhì)建設(shè)需調(diào)整和加強。

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