推進(jìn)多元化教學(xué)方法 提升初中語文課堂效果

摘 要：為了提升初中語文課堂效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性與興趣，當(dāng)代語文教師逐漸關(guān)注與重視多元化教學(xué)方法，并將其發(fā)展為有利于開展一系列語文教學(xué)內(nèi)容的核心方法。因此本文對多元化教學(xué)方法進(jìn)行了深入地分析，探討當(dāng)代初中語文教師如何利用多元化教學(xué)方法來有效地改善語文教學(xué)效果、創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)方法 初中語文課堂 教學(xué)效果

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

所謂多元化教學(xué)方法，即是指教師利用各種各樣的教學(xué)形式來給學(xué)生進(jìn)行一系列教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，而且和傳統(tǒng)的教學(xué)方法對比，該方法能夠有效地彌補(bǔ)單向教學(xué)的不足，更好地滿足社會與學(xué)生對語文知識的要求。由此可見，面對新課標(biāo)改革的新局面，靈活應(yīng)用多元化教學(xué)方法來落實一系列初中語文教學(xué)內(nèi)容，對于當(dāng)代語文教師而言是特別關(guān)鍵與必要的。作為當(dāng)代一名語文知識傳播者，初中語文教師應(yīng)當(dāng)如何利用多元化教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生熱情，提高課堂效果呢？

一、設(shè)置多元教學(xué)模式

對于傳統(tǒng)的單向式語文教學(xué)模式而言，有效提高學(xué)生語言理解能力與寫作能力是重中之重，而對于多元化的語文教學(xué)模式而言，學(xué)生全面發(fā)展才是教學(xué)的最終目標(biāo)，因此其需求當(dāng)代語文教師在關(guān)注學(xué)生理解能力以及寫作能力的同時，而且還要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力、動手實踐能力、文化氣息的培養(yǎng)。為此，語文教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的視角下，通過多種形式的結(jié)合來確定多元化的教學(xué)模式，從而有效地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)空間，例如語文教師在講解《我的叔叔于勒》這部分教學(xué)內(nèi)容時，可以將問題線索滲透至備課方案當(dāng)中，利用問題線索來完善整個多元教學(xué)模式，比如教師可以參考如下幾點問題：如何利用多媒體工具開展教學(xué)工作，如何引導(dǎo)學(xué)生了解故事概況與主人公情感，如何剖析故事的時代意義與價值，如何讓學(xué)生認(rèn)識到金錢與情感之間的微妙關(guān)系，如何通過學(xué)習(xí)該課文來讓學(xué)生有效地樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀、金錢觀等。而后，語文教師可以通過分組討論的形式來引導(dǎo)學(xué)生評價叔叔于勒的行為態(tài)度，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新知識的同時培養(yǎng)自身透徹分析問題的能力與語言理解能力。也由此可見，通過設(shè)置多元教學(xué)模式，教師能夠更加全面、有效、合理地考慮問題，并運(yùn)用剖析、討論、總結(jié)等步驟來解決問題，從而行之有效地改善當(dāng)代初中語文教學(xué)課堂的落實效果。

二、應(yīng)用多元教學(xué)形式

初中語文教師確定教學(xué)模式之后，還需求將該教學(xué)模式有效地滲透至教學(xué)課堂當(dāng)中，使其充分地發(fā)揮自身在教學(xué)過程中的影響作用，改善當(dāng)前初中語文的課堂效果。目前，我國初中語文教學(xué)方案所提及的多元教學(xué)形式眾多，主要表現(xiàn)為如下幾種： 第一，了解學(xué)生的興趣愛好，緊緊貼近學(xué)生的興趣來制定教學(xué)模式與應(yīng)用教學(xué)形式；第二，通過小組討論、個人展示等方式來完善教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在共同討論、共同學(xué)習(xí)、共同競爭期間發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、了解問題、處理問題；第三，利用所觀所想、情景融合、想象空間等方式來為學(xué)生提供合適、有效的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)狞c撥下更好地解決問題、發(fā)展?jié)撃堋＠绯踔姓Z文教師在講解《唐雎不辱使命》這篇課文時，可以事先準(zhǔn)備圖片、音像、影像、歷史故事等教學(xué)材料并在授課前向?qū)W生展示，通過豐富有趣的“課前一事”來調(diào)動起學(xué)生參與語文課堂的積極性與熱情，為科學(xué)合理地提升課堂教學(xué)效果奠定堅實的基礎(chǔ)。而后，語文教師可以將學(xué)生劃分為幾個組別，讓各個小組針對教師所提出的問題進(jìn)行小組談?wù)摚热纭澳銈冇X得唐雎拔劍的目的何在？是嚇唬秦王？或者是視死如歸呢？”，并讓各小組派一名代表來闡述小組觀點，讓其他小組對展示小組的觀點進(jìn)行提問，從而讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中了解知識，在個人展示過程中鍛煉能力。

三、選擇多元教學(xué)工具

處于信息化與全球化的21世紀(jì)，如何有效地選擇多元教學(xué)工具已逐漸成為衡量當(dāng)代教師教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)，而多元教學(xué)工具主要包括多媒體、講座、討論會、對話等，每一種教學(xué)工具能夠適用于不同的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境，下文則以多媒體工具為例作一說明。教師通過多媒體工具，能夠有效地從網(wǎng)絡(luò)上搜索與下載相關(guān)信息資料，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)課件與教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上推動學(xué)生朝多元化、信息化、智能化的方向發(fā)展。例如初中語文教師在講解《春》這篇課文時，可以選擇一些合適的輕音樂作為授課的音樂背景，邀請學(xué)生伴隨著輕音樂的節(jié)奏富有感情地進(jìn)行課文朗誦，或者可以利用PPT、PS等多媒體工具為學(xué)生展示春天景象，通過視覺、聽覺來加強(qiáng)語文課程教學(xué)的效果，為學(xué)生提供有趣形象化的情景式教學(xué)模式。然而初中語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一點是，多媒體教學(xué)工具僅僅是協(xié)助教師開展教學(xué)工作的手段，并不是教學(xué)工作的整體體現(xiàn)，因此教師在運(yùn)用多媒體工具時務(wù)必要重視師生間的交流，時刻關(guān)注學(xué)生的注意力狀態(tài)，避免因過于精彩有趣的教學(xué)視頻而分散學(xué)生的精力。

四、結(jié)合多元評價方式

多元評價方式是一項賦予科學(xué)性、有效性、藝術(shù)性特點的教學(xué)手段，其主要涉及教師評價、學(xué)生自評、他人評價等方面，為此初中語文教師可以依據(jù)當(dāng)時的教學(xué)氛圍、貼近當(dāng)代學(xué)生的特點，通過激勵性評價、層次性評價等形式來有效地激發(fā)起學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性與熱情，比如靈活運(yùn)用口頭評價方式和書面評價方式來增強(qiáng)師生之間的溝通、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。可是教師始終要注意的一點是，民主、公正、真實的工作態(tài)度才是建立完善教學(xué)評價體系的重要因素，并唯有堅持該工作態(tài)度，才能在根本上改善語文教學(xué)質(zhì)量、提升初中語文課堂的開展效果。

總而言之，當(dāng)代初中語文教師務(wù)必要堅持與時俱進(jìn)的課程改革要求，將創(chuàng)新元素有效地滲透至教學(xué)方案、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)工具當(dāng)中，從而高效、快捷地實施多元化教學(xué)項目。而且唯有通過多元化教學(xué)方法，方能行之有效地改善初中語文課堂效果，方能科學(xué)合理地提升當(dāng)代學(xué)生的綜合性能力，從而為建設(shè)社會主義社會提供高素質(zhì)的人才支撐。

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