也談中職語文教育

摘 要：中職語文是中職教育中重要組成部分，同時也是推進素質教育的重要科學之一。尤其在工業化進程加快的今天，社會對高素質的人才需求也是越來越多，而如何更好的把中職語文教育發展開來，是中職語文教育面臨的一項重要難題。本文就中職語文教育的實用性進行分析，為未來的中職語文的教育工作提供理論依據。

關鍵詞：中職語文；教育；理論依據；

中圖分類號：D523.34 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01

語文，作為一種基礎工具，在基礎教育和高等教育中的作用不言而喻，但是在中等職業教育中應起何種作用，其作用是否也十分重要，是值得探討的。當下，很多中職語文教師經常抱怨學校專業課擠占語文課教學時間，語文教學計劃不能按照教學大綱按質完成，中職學生語文“底子薄”且水平亟待提高，長此以往這種教學局面勢必影響中職學生今后的發展，影響的方面諸如語言交流方面，技能傳承方面，業務拓展方面和學習深造方面，說的淺白一點就是如果中職生畢業后假如要開交流會、著書立說、升學、評職稱無疑需要掌握一定的語文水平和文字駕馭能力。中職教育作為職業教育的重要組成部分之一，其對技術型人才的培養更是極為重要的，于此同時，中職教育也正面臨著嶄新的挑戰，尤其是作為推動中職學生素質教育主要部分的語文教育。在當今社會，如何較強中職語文教育已成為改革的重要核心部分。

以上的擔憂不能說沒有道理，對中職生的要求和成才期待也是非常善意的，然而其立場無不是站在精英教育、指導性教育、普通教育和非生存教育的立場上的。其實在國家中長期發展規劃綱要中對于職業教育的定位是非常明確的，職業教育的教學目標應該是“技能為主，德育為先”，為社會發展提供持續的技能型人才，解決農村剩余勞動力的就業問題，為當地經濟發展提供配套的人才支持。職業教育應該是平民教育、就業為導向的教育，然而為什么還會有如此多的中職教師產生抱怨和呼吁對語文教育的重視，我們認為除了沒有充分領會國家綱要精神以外還隱含了以下三方面原因：

一、歷史原因

一所中職學校可能缺專業課教師，但是很少會缺文化課教師，尤其是語文課教師。一項調查統計顯示：文化課教師在中等職業學校教師比例平均超過了60%，而語文課教師則超出了文化課教師32%的比例。造成這種局面的原因始于上世紀形成的教師資格準入制度和高等教育的擴招，試想，一名從事機電專業或烹飪專業教育的老師是很難通過《教育學》、《教育心理學》等相對晦澀的考試，而語文專業的老師則容易很多，而始于1999年的高等教育擴招又將學習“尖子生”引向了普通高中。中職學校大量冗余的語文課教師必然要求他們要維護自己的“話語權”，并積極推進語文教育。歷史因素在我國的中職語文教學中起到了根深蒂固的影響，要想改變這種教育思想，為社會培養更多優秀型人才，中職語文教育的模式就必將做出改革。因此，只有與社會需求相結合的教育才是實用的教育理念，中職教育也是如此，語文教師要將當前的社會發展形勢和中職教育的發展相結合，并找到主要的教育方向，只有這樣，才能幫助學生成才走向社會，為社會做出更多的貢獻。

二、制度壁壘

一名技術工人需要掌握多高的語文水平才能晉升職稱或技術等級，目前沒有一個科學的標準，但是充斥語文內容的各種考試例如思想政治、法律常識等科目如果沒有較高的語文功底則很難想象通過率是什么樣的。將本來分開的普通高考與對口升學考試日期進行合并使得本來有升學意愿的學生又面臨了非此即彼的選擇。各行各業的持證上崗制度也強化了語文水平要求，然之中很多證件是沒有必要的或有必要的持證考試也偏重筆試而忽視實際技能考核。所以當下語文教育和內容的實施是偏重了，而不是還要繼續加強。在當今的社會的教育制度體系中，制度的建立及執行是制度體系中重要的組成部分。完善的教育制度是我國教育界應有的教育模式，不僅要制定出完善的教育制度，同時還要對制度的執行進行嚴格的監管。因此，中職語文教育要與職業的發展相結合。中職教育不同于普通的中學教育，應以職業的導向為主，并以培養社會技術型人才為辦學宗旨。其更看重的是職業技能的培養，由此才更加注重學生的未來職業發展。中職語文從授課內容上來講不是技術型的課程，但其對學生的發展也是尤為重要的，把語文教學與其他學科的職業技能培訓相結合起來進行教學，使學生們更加深刻的領會到職業技能的技巧。

三、評價體系

在某省一次技能大賽中一名中職學生取得了汽修技能組第一名，但是他卻一下子寫不出自己的名字，其語文水平可見一斑，但是我們能因此判定他是一個不合格的技術工人？或者因此阻礙了他在該行業的繼續發展嗎？后來通過對這位學生的了解，其實他只是想掌握一門技能生存、養家而已，家庭條件也不允許他通過升學繼續深造，在目前中等職業學校中這樣的學生不是少數，而是大多數。精英評價體系，或者“全面發展”的評價體系已經嚴重脫離了實際情況。學校教育評價如此，社會評價也將一個人是否具有很強的語言表達能力、書寫能力等作為評價標準，這些都是忽視中職學生自身職業發展需求的不切實際的作法。在中職學生的學習中不存在升學的壓力，但是存在就業的壓力，因此，對中職學生的學習評價體系主要手段是就業及技能方面。中職語文教學應當根據教學的需求，有條件的情況下，把課堂搬到課外去，把語文的教學工作搬到工地或公司當中去，讓學生們在具體的工作環境中更深刻的體驗到語文這門學科的魅力，同時幫助他們在實踐技能上得到較大的提升。

總之，語文無用論的觀點不可取，但是將語文教學提高到一個非常重要的地位，從而影響了技能教育同樣不可取。那么語文教育究竟應該在中職教育中扮演一個什么樣的角色呢？首先，我們認為語文教育應定位為輔助工具教育，語文教育是手段而非目的，語文教育是為專業教育服務的。其次，語文教育應該尊重中職學生的意愿、興趣、和自由選擇，對于有升學需求或走專業理論發展的學生和職業技能發展的學生應該區別對待，試將語文教育設定為選修而非必修更合乎實際需要。第三，語文教育應融入專業理論課教學中，將語文教育的方法、工具優勢、閱讀技巧、寫作等與專業理論課有效結合起來更能增強學生的學習興趣，更能達到語文教學的目的。

中職語文教學是全面提升學生的素質的人文學科的教育，因此，中職語文教學不僅要從思想上提升學生的理論知識，同時也要從實踐教學中提升他們的技術能力，把語文教學與學生的職業技能相結合是現代教學模式較常見也是較實用的一項教學模式，長期以往實行此種教學模式會為社會培養更多技術型人才。