網絡環境下的英語視聽教學研究

摘 要：大學英語專業英語教學大綱中談到：計算機和網絡技術在更新教學內容、改變學習方式、培養學習自覺性、提高教學效率和教師自身業務素質中起著重要的作用。多媒體技術為英語教育提供了一種表現力豐富、趣味性強的教學模式。它可以按學生的思維方式組織教學內容，可以由學習者自我控制學習的內容和進程，并隨時進行自我檢測和評估。教師逐漸由知識的傳播者變為知識的引導者。

關鍵詞：英語；視聽教學；網絡環境；

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01

現代教育要求教育信息的數字化、多媒體化和網絡化。在教育信息化的發展進程中，其中的一個重要階段，就是把多媒體技術與學科教育有機地融合在一起，原有的教學理念、教學形式和教學手段發生了根本性的變化。

一、網絡教學的優越性

（一）創造真實的語言環境。在真實自然的語言環境中，語言是多感官的體驗，運用語言時可以聽到說話者說出的語言，還可以看到說話者的面部表情、姿態等。語言教育界倡導的英語體驗學習是學習者通過直接接觸語言的實際現象，而不是通過僅僅了解語言的有關知識來學習語言的。

（二）激發良好的學習動機。網絡多媒體外語教學可以提供豐富語言環境，而不是矯揉造作的課堂對話，生動的形象和豐富的情景消除了以往外語學習的單調性，使學習者產生學習興趣。由于語言情景的幫助，學習者學起語言來會更容易，更能滿足學習者的成就感，從而提高學習的積極性。

（三）發展自主學習能力。外語教育界已經認識到現代教育技術對創造良好外語教學環境的重要意義，并開始強調自主學習在外語教學中的決定作用。開展網絡多媒體自主教學，可以讓學習者多參與、多接觸，通過學習者的體驗，形成積極的學習態度，促進語言的實際運用能力的提高。

（四）反饋有利于語言的發展。成功的語言發展其部分原因就是運用了反饋，反饋可以讓學生對某些語言形式更為關注。計算機的交互功能要求學習者做出選擇和參與語言活動，并為學習者反饋信息和評估，學習者可以根據反饋進行個性化的活動，因而為促進學習者語言的健康發展提供有利條件。

（五）達到很好的交互效果。多媒體網絡是雙向媒體教學設備，既能傳遞教學信息，又能接收學生信息，能進行交互式的個性化教學，有效地控制整個教學過程。由視聽媒體和多媒體計算機結合而成的多媒體視聽教學網絡集合文字、圖形、圖像、動畫、聲音等于一體，教師利用豐富的多媒體教學軟件等進行視聽說教學，充分利用Internet極為豐富的信息資源，使得真正基于交流、討論的這種全新的教學方法成為可能，增強學生的參與意識，提高視聽說的教學效果。

二、網絡環境下的英語視聽教學模式

（一）課前引導

為了保證網上自主學習的效果和培養學生元認知策略的能力，在學生上網自主學習之前，指導學生確定學習目標，制定學習計劃，布置學習任務，引導學生采取相應的學習策略；同時，并就相關主題引導學生開展討論，積累背景知識，為自主學習做好鋪墊。

（二）網上自主學習

學習過程強調學習者對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建，其目的是最終培養學生的自主學習能力。因此，在網上自主學習，學生可根據自身的英語水平以及自己的學習習慣和方法，選擇適合自己的學習內容和學習材料、確定自己的學習進度。此外，多媒體網絡“聽力材料內容豐富、圖文并茂、趣味性強，能夠吸引學生發揮其主觀能動性，變被動學習為主動求學， 從而收到較好的教學效果。

（三）課堂面授

學生完成指定的網上自主學習之后，教師進行課堂面授。一方面，就學生網上自主學習的內容和材料，組織學生開展合作學習， 通過情境表演、口語對話、角色扮演、辯論、討論和陳述等多種形式，進行相應的口語訓練，重點培養和提高學生的口頭表達能力；另一方面，對學生課下網上自主學習的進度和程度進行督促檢查，了解其學習效果，解答疑難，以便更好地調整和布置學習任務。

（四）在線輔導答疑

通過課程聊天室、網絡教學平臺課程討論區或 QQ、MSN來實現師生在線交流、網上輔導答疑和學生之間的相互交流；同時，進一步提高學生的英語實際能力。

三、網絡環境下英語視聽教學的優化

網絡環境下的教學，師生之間進行的最主要的是非實時交互， 這種交互有利于學習生活秩序不受干擾，異時討論給予了參與者對別人的發言進行思考的機會，從而為回應對方的問題留下了準備時間和周旋余地，使得在網上公布自己的言論時能夠三思而行。另外，許多研究者注意到，網上討論比傳統課堂的討論更為平等與民主。網絡學習平臺、多媒體學習課件等多層次的立體教學資源使學生獲取知識的渠道朝著多元化的方向發展。這樣，學生從被動的接受者成為主動的探索者，學習本身轉向個性化和自主化網絡學習作為一種新的學習方式，它對學生有很強的吸引力，且更為靈活，有利于新的學習模式的實現。當然，這要求師生能熟練地使用網絡技術。

四、小結

在信息時代及多媒體網絡教學模式下，我們應該充分利用現代化信息技術，不斷改進教學方法和手段，改變過去以教師為中心的教學模式，教師應由知識的傳授者轉為研究者、啟發者、引導者，進行形象化的教學，采用靈活多樣的教學方式，優化課堂教學，培養學生學習的自主性、獨立性，增強英語學習的互動性，從而實現以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系，提高英語視聽說的教學質量。

參考文獻：

[1]多媒體網絡環境下的英語視聽說教學法探討[J].中國科教創新導刊，2009，（28）：165-166.

[2]劉向紅，楊源，夏艷萍等.基于多媒體網絡環境下的大學英語視聽說教學研究[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2009，19（3）.