淺析高職電子商務學生管理工作

摘 要：高職院校學生管理工作需要明確高職學生自我教育和自我管理的意義，以人為本，注重激發學生自我管理能力，加強以人為本的高職院校學生管理隊伍建設，構建以人為本的高職學生管理工作制度保障，為學生更好地成長成才與就業服好務，本文將就高職電子商務學生管理工作進行探討。

關鍵詞：高職；以人為本；學生管理；就業；自我；

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-02

一、高職電子商務專業人才培養思考

（一）電子商務專業發展和就業狀況

電子商務實現了信息流、商流、資金流和物流的高效、協調運轉，被看成是未來全球商務活動的主流。培養和造就大批適應市場需求的電子商務專業人才，是適應全球經濟一體化發展的必然趨勢。我國政府把發展電子商務作為戰略選擇，積極推進電子商務發展。但近年來電子商務專業應屆畢業生就業率并不理想，高校在電子商務人才的教育和培養方面還存在欠缺。

（二）高職人才培養的主要問題

1、培養方向模糊。在教學內容上無側重點，這樣的教學是失敗的；認為電子商務本質仍是商務，因此電子商務的教學應該就是商務知識的傳授，把電子商務的教學等同于經濟管理專業中傳統商務的教學；或者高度重視各種計算機網絡技術，而忽略了商務知識的教學，這些模式只是將信息技術專業和商務專業多個方面的資源揉合在一起，很容易形成批量教育，而不能形成專長。

2、課程設置不合理。很多高職電子商務專業協作組確定的電子商務專業教學大綱的核心課程：除了電子商務概論、電子商務經濟學、網絡營銷等，還要學習生產管理、企業管理、計算機網絡、程序設計等諸多課程，每但無所側重蜻蜓點水。電子商務專業課程體系橫跨經濟、管理、營銷、技術等多領域，需要更好的融合，找到側重點來進行教學。

（三）缺乏技能訓練

目前的教育方式主要是學生以聽為主，而電子商務是一門綜合性的商務學科，需要大量的動手訓練。學生的實習大都在虛擬環境中操作，根本不能切實感受現實中電子商務的應用。課程的案例來源、實習指導、創業指導都受到了極大限制。

（四）畢業生定位不準確

由于不能準確定位應聘的行業與職位，因此泛泛的簡歷不能吸引用人企業，不了解電子商務在各行各業的應用現狀及發展前景，對于企業提供的職位缺乏工作方法，很難做出成績。

二、電子商務高職學生職業素質培養的原則和途徑

（一）建立素質全面的師資隊伍

高素質的教師隊伍建設是基本保證，應建設適應職業素質教學指導思想的教師隊伍。轉變教育思想， 樹立以培養學生的職業素質為出發點的觀念， 加強電子商務教師隊伍師德建設、努力進行教師教師隊伍專業技能、實踐教學和運用現代教育技術手段的培訓， 促進教師專業理論與生產實踐的有機結合，使理論與實踐緊密聯系， 一專多能的培訓目的實施，培養全面的電子商務職業素質技術人才。

（二）使用現代教學方法

多媒體教育技術已在教育中得到了廣泛的運用。在電子商務教學中運用現代信息技術和教學手段， 為學生今后走向信息化社會打下良好的基礎。但是也不能忽視傳統的教學方法在電子商務職業培訓中的有效運用。加強電子商務課程內容的應用性， 把一定的技術直接作用于現實的生產、管理、服務及其他生活領域。

（三）建立新的考核制度加強考核

根據課程的不同性質， 電子商務理論課可以分別采用閉卷、開卷、綜合作業、論文等考核方式； 適當增加實踐環節，對于部分電子商務課程將采用多種形式綜合運用進行綜合考核。根據不斷變化的新知識、新要求進行調整。

（四）拓展綜合素質

通過多次的各種校園文化活動來鍛煉電子商務學生的職業能力， 拓展學生的職業素質。提高表達能力、寫作能力，培養學習能力和讀書習慣；使學生角色富有員工味道， 走近企業、貼近職業。讓學生在校園文化活動參與過程中， 不斷發展和形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。鍛煉學生對情緒的自制能力， 培養團隊精神、創新精神和競爭求生存、求發展的意識， 提高綜合素質。

三、高職院校學生管理工作需要以人為本

從高職學生的實際情況出發，提供適合他們發展的學習空間、生活空間和發展空間，盡量滿足學生成長成才過程中的各種合理需要，促進學生全面發展，實現學生的自我價值。

（一）針對學生個性特點進行人性化的教育管理，尊重并保護學生的個性特征，充分調動學生的主觀能動性，激發其學習興趣和學習熱情，使每個學生都能得到充分發展。遵循為了一切學生，為了學生一切，一切為了學生的原則，樹立以人為本的高職學生管理工作理念。

（二）學生管理工作是一項系統工程，需要學校教師與管理人員齊抓共管以及各有關部門的協調配合，并把嚴格日常管理與引導大學生遵紀守法，養成良好行為習慣結合起來；引導學生把個人的理想與學校的教育目標相結合，最大限度地激發他們內在的成才動力。

（三）確立學生主體地位。高職院校學生管理工作要實現以人為本，必須充分信任學生并尊重學生的自主權益，確立管理中的學生主體地位以及以學生為主體的自我教育觀，培養并激發學生的自我管理能力，有意識地培養激發學生自我教育和自我管理的欲望與能力，要給學生留有思考和想象的余地，充分發揮學生的個性特長，養成獨立思考，樂于求新的精神，逐步提高自己的創造能力。

（四）加強以人為本的高職院校學生管理隊伍建設。建立一支作風正的高職學生管理隊伍是實現以人為本的學生管理工作的迫切要求，需要制定與完善有關規定和政策，明確職責范圍和考核辦法，在以人為本的高職學生管理模式下，積極主動地為學生提供學習和生活方面的管理與服務。

（五）構建學生管理工作制度保障。實現高職院校學生的人本管理必須有制度的保障，保證學生自主管理能真正落到實處，規范學生的學習、生活和行為，促使他們自覺遵守各項規章制度，逐步養成良好的行為習慣，實現人本管理應運用激勵管理手段，創建科學有效的激勵機制，調動學生努力，以實現學生管理的目標，實現最理想的激勵效果。

四、結語

我們的教育已經基本完成大眾化教育，大眾化的高職教育讓更多學生受益。但隨著擴招高職院校電子商務學生素質也有下降， 我們要不斷順應時代要求，以學生為主體建立完善的學生管理體系，為學生的未來和社會人才需求而努力。

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