工學(xué)結(jié)合高職英語教學(xué)模式淺論

摘 要：工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的提出為高職英語教學(xué)改革做出了新的啟示。本文首先分析了工學(xué)結(jié)合教學(xué)的背景，然后論述了工學(xué)結(jié)合教學(xué)下的高職英語教學(xué)的實現(xiàn)途徑：對英語教材進行相應(yīng)的改革；工學(xué)結(jié)合客觀要求引入教學(xué)評價；工學(xué)結(jié)合要求教師自身素質(zhì)提高；基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的開設(shè)應(yīng)依據(jù)專業(yè)不同而設(shè)置。

關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)模式；工學(xué)結(jié)合；

中圖分類號：N41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01

隨著高職教育由一個層次向一個類型方向的轉(zhuǎn)變，高職英語教育的課程設(shè)置、教學(xué)模式、方法與手段和教學(xué)目標等也隨之發(fā)生了變化。《教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見》指出：加強教材建設(shè)是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革的有效途徑。高職英語教育是職業(yè)教育中的重要組成部分，開展高職英語模式的研究對于深化高職英語教學(xué)改革具有重要意義。

工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了職業(yè)教育的本職特征，是技能型人才培養(yǎng)的有效途徑。多年教高文件的要求，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。教材是最直接有效的教學(xué)資源，工學(xué)結(jié)合高職英語教材建設(shè)是深化高職英語教學(xué)改革的必要環(huán)節(jié)，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保障。

一、對英語教材進行相應(yīng)的改革

首先，采用“任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)做一體化，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)”的教材模式我們編寫的教材以“任務(wù)型教學(xué)”為體例，以涉外英語日常生活交際活動和石油行業(yè)中典型的英語工作任務(wù)為框架，以相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)情景和實踐材料為載體，以職業(yè)崗位的英語應(yīng)用能力和素質(zhì)所需的知識及“教學(xué)做”一體化的語言實訓(xùn)為內(nèi)容，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情景模擬等方式，強化學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)和提升。其次，使用“項目模塊、交際情境”的教材結(jié)構(gòu)職業(yè)教育的課程應(yīng)該是整合了職業(yè)實踐與專業(yè)知識的工作過程的集合體。我們基于涉外英語日常交際活動和旅游管理行業(yè)典型的英語工作任務(wù)實踐和必備英語知識的研究與分析，進行了教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計。生活篇包括航空旅行、問路指路、賓館入住、餐館就餐、逛街購物、銀行服務(wù)和看病就醫(yī)七個項目模塊。行業(yè)篇包括入職介紹、旅游管理、學(xué)前教育、說明書、合同書、業(yè)務(wù)信函和商務(wù)宴請七個項目模塊，每個模塊為一個特定的英語應(yīng)用能力訓(xùn)練項目。教育部副部長魯昕指出：使職業(yè)教育的課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方式更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求。那么，作為課程資源的教材必須滿足產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求，為職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)。工學(xué)結(jié)合高職英語教材的開發(fā)要堅持“遵循技能型人才成長規(guī)律，以需求為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則，突出學(xué)生實踐能力訓(xùn)練，使其內(nèi)容和形式充分體現(xiàn)高職英語教材的實用性、職業(yè)性和實踐性。

二、工學(xué)結(jié)合客觀要求引入教學(xué)評價

長期以來，因為英語公共課并不能像專業(yè)課那樣有具體的崗位實踐和工作導(dǎo)向，因此很少能像專業(yè)課那樣有具體的用人單位反饋和市場評價。而任何高職教育的最終檢驗?zāi)繕硕际怯墒袌鰜硗瓿桑捎萌藛挝坏脑u價來完成的。高職英語教育長期以來的市場檢驗標準的缺失，使高職英語教育評價模式過于依賴國家AB級考試，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式的提出本身就是為了強調(diào)在真實的工作環(huán)境中檢驗所學(xué)，注重對學(xué)生在解決實際工作問題中所表現(xiàn)出來的綜合能力的評價，那么，學(xué)生運用英語解決工作問題的能力就應(yīng)當是檢驗英語教學(xué)水平的重點，而不是學(xué)生語言水平自身。

三、工學(xué)結(jié)合要求教師自身素質(zhì)提高

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式更是對高職英語教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在：a.教師自身應(yīng)當注重培養(yǎng)除英語外的其他職業(yè)技能培養(yǎng)，并積極主動的參與社會工作實踐，努力向雙師型教師轉(zhuǎn)變。b.教師要將英語教學(xué)與所教學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來，結(jié)合自身學(xué)校專業(yè)建設(shè)情況，學(xué)生自身基礎(chǔ)水平，和對口企業(yè)單位的實際要求，開發(fā)校本教材，實現(xiàn)特色教學(xué)。c.對已畢業(yè)的學(xué)生要做跟蹤調(diào)查，對用人單位多做問卷調(diào)查，考查畢業(yè)學(xué)生在實際工作中需運用英語的實際環(huán)境，將用人企業(yè)對畢業(yè)生的評價作為對自己英語教學(xué)的參考，并在教學(xué)設(shè)計上隨時補充實際事例。

四、高職英語教育的教學(xué)改革措施

英語教學(xué)作為學(xué)校提升層次和培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標志，一直受到各類職業(yè)學(xué)院的高度重視和學(xué)生的青睞。特別是我國加入世界貿(mào)易組織后，英語學(xué)習(xí)成為各個專業(yè)的必修課。毫不夸張地說，英語教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著職業(yè)院校教育的聲譽和培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢要求的高級技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才。因此，加強高職英語教學(xué)的研究，找出存在的主要問題及其解決方案，具有十分重要的意義。

五、基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的開設(shè)應(yīng)依據(jù)專業(yè)不同而設(shè)置

就以上英語教學(xué)現(xiàn)狀和調(diào)查結(jié)果分析不難發(fā)現(xiàn)，要想解決現(xiàn)有的問題，首先必須解放思想，徹底打破傳統(tǒng)教育觀念，用現(xiàn)代化“工作過程導(dǎo)向”“工學(xué)結(jié)合”教育理念開發(fā)課程，加強教材開發(fā)、課程建設(shè)、方法、手段的更新。就基礎(chǔ)與專業(yè)英語銜接一項，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人文學(xué)科 61%的學(xué)生認為，基礎(chǔ)和專業(yè)英語應(yīng)當同時開設(shè)、相互滲透，而且更加強調(diào)專業(yè)英語的重要性。但自然學(xué)科 65.7%的學(xué)生對專業(yè)英語的過早開設(shè)有為難情緒，由此可見，基礎(chǔ)和專業(yè)英語的開設(shè)，要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、未來職業(yè)需求和發(fā)展方向而定，而不應(yīng)當采取一刀切。《要求》中也明確提出，我們要依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點、未來崗位需求，在任務(wù)教學(xué)、項目教學(xué)中依據(jù)學(xué)生工作崗位對英語口、筆頭能力的不同需求，取舍教學(xué)內(nèi)容。這為我們正在開展的“以工作過程導(dǎo)向”開發(fā)英語課程教學(xué)改革提供了指導(dǎo)性意見，為我們依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，進一步研發(fā)針對性更強、更易于學(xué)生全面發(fā)展、快速成長的校本教材提供了可參考依據(jù)。

六、小結(jié)

總之，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式的提出和推廣，不僅會在高職專業(yè)課教學(xué)領(lǐng)域帶來改變，必將也對高職英語教學(xué)改革帶來新的討論。長久以來，高職英語教育照搬普通等專科學(xué)校的英語教學(xué)模式，將高職英語做成“壓縮餅干”的積弊很久，而如何走出能體現(xiàn)高職教育特色，注重實踐和強調(diào)學(xué)以致用的高職英語教學(xué)模式之路的探索也從未停歇，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式提出無異于又一盞明燈，會將高職英語教學(xué)引向切合自身實際的發(fā)展方向。

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