利用現代教育手段改變學生對數學的學習方法

摘 要：利用現代信息技術，構建數學課堂教學模式。交互性強，教學內容豐富，縮短教學時間，提高課堂教學效率。加強了學生的探究性學習，應從傳統的學習方法，應從課前預習，應從課堂教學中，應從課后練習上，改變學生學習方法。

關健詞：信息技術；教學模式；課前預習；學習方法；

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01

計算機技術、網絡技術、通訊技術的發展是現代教育信息技術下構建數學課堂教學模式的新截體。相比傳統的教學模式，更能培養學生信息獲取、加工、分析、創新、利用、交流探究的能力。能充分創造出個性開放的動態教學情境，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的數學能力。班班通訊設備的安裝和網絡進課堂，更方便我們利用現代教育技術手段探索各種數學現象，解決學生在數學學習的重點、難點，建設開放有活力的數學課堂教學。把教學過程活動化，培養學生的創新能力，提升學生的學習效能，優化課堂結構，提高教學效率。為此，改進學生學習數學的方法顯得尤為重要。

一、利用現代信息技術改變學生傳統的學習方法

信息化時代的到來，多媒體網絡教學，實現了教學資源共享。給我們教師提供了大量的針對性素材，教學資源，豐富多彩。學生在課堂上利用多媒體互聯網索引警直接搜索、查詢有關數據。使學生感悟知識來源于實踐。利用現代教育手段，學生在網絡中尋找自已感興趣的知識信息，拓展知識面，實現自我提升，有效地提高學生學習積極性；利用現代教育手段，可改變傳統的數學課堂模式，改變學生傳統的學習方法，使學生認識到知識的形成過程，可通過自己探索、發現、歸納、教師點撥、總結獲得。使學生認識到現代教育手段對學習的重要程度。

二、利用現代信息技術促進學生課前預習提高課堂效率

課前認真預習，其目的是為了能更好聽老師講課。通過利用教學案進行預習，掌握本節課知識度達到百分之八十，還有百分之二十不明白的問題，去在聽講中來解答完成。預習可以使學生的學習整體效率提高。利用多媒體課堂教學，通過教學案設計好數學問題情景，激發學生學習興趣，為學生盡快掌握知識搭建平臺，必須教會學生課前預習。讓學生完成教學案預習任務，畫出知識點，不懂的問題要記下，并在課本上做出標記，提出一個以預習中的困難或疑惑問題。帶著問題進入課堂。這樣一來，學生養成預習習慣，數學興趣大大增強。對提高學生的數學成績，達到事半功倍的效果。

三、激發興趣，提高參與度

心理學研究表明“學生是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師”。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現形式，學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。

四、利用現代信息技術在課堂教學中改變學生學習方法

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果。在課堂教學中，能夠向學生展示問題情境，提供豐富多彩的感知材料，呈現思維過程。使學生聞其聲，見其形，入其境，懂其理。讓學生更快、更準、更深把握學習的重點和難點。有利于學生對邏輯推理，問題解答的尋求與研究。運用多媒體進行動態演示，形象揭示知識的形成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生主動參與課堂教學中，學生借助觀察、比較，逐步探究知識的形成過程，把握知識的本質。

教師在應用多媒體組織課堂中，應從自主探究上改變學習方法。通過小組合作這個學習平臺，讓學生體驗到與人合作的愉快，體會與人合作的技巧。達到兵教兵幫教功能；達到交流探討解疑功能；達到自查自糾及時改正功能。對于數學問題的探討，通過小組交流、探討、展示、點評。互相啟發，互相評議。應從理解應用上改變學習方法。知識的理解運用掌握，達到熟練程度是教學的最終目的。研究發現：知識的獲取視覺占83%，聽覺占11%，課后24小時占5%。這進一步說明多媒體教學平臺的重要性。讓學生通過例題展示通過，達到舉一反三。可培養學生逆向思維來解答相關數學問題。課堂教學應按照學生的認知規律，不斷再現知識的產生，形成過程。讓學生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維的有效發展。

五、利用現代信息技術在課后練習中改變學生的學習方法

知識的掌握，技能的形成，能力的培養，以及良好的學風的養成。必須通過一定量的練習才能實現。新大綱的明確規定：應使學生初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題。構建主義學習觀認為：每一個學習者都是在其現有知識經驗的基礎上，對信息主動進行選擇和加工，主動構建知識，形成自己的理解。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。利用多媒體技術編寫一系列針對性的練習題，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生掌握知識解決問題的動力。促使學生對基本知識的掌握，基本技能的形成，基本思想的感悟，基本經驗的總結，達到預期效果。同時也為教師及時發現學生掌握知識的程度，學生完成知識的建構模型的反饋提供最有效的途徑。

六、總結

在教學實踐中，要改變學生的學習方法，教師應根據學生已有的生活經驗，讓學生帶著問題進入課堂，帶著問題走出課堂。利用現代信息技術教育平臺，為學生的學習和探究，提供豐富多彩的問題情境和有創新學習環境。通過開放式教學，讓學生主動探索、自學、發現知識的形成，掌握新知識。讓學生體驗到學習成功的快樂。在學習過程中，學生通過課前感知，課中體驗，課后提升，鞏固提高，超越自我，幸福成長。在學習過程中，學生只有每節課后反思，每天總結得與失，才能對學習目標有效掌握。利用現代信息技術改變學生學習方法，可讓學生學習的效果大大提高；可讓我們的數學課堂活躍起來。可把數學知識活用起來；可把學生的腦子靈活起來。讓我們數學課堂在現代信息技術的運用下，創造出新的業績。

參考文獻：

[1]柳斌主編《課堂數字教育手冊》九州圖書出版社。1998.10

[2]陳明華、林益生《數學教學實施指南》。華中師范大學出版社2003.4

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